Conselhos Participativos Infantis: cidadania, dialogicidade e pensamento gnosiológico pela perspectiva freireana

Abstract

A presente pesquisa teve como objetivo analisar as expressões das crianças participantes do Conselho Participativo Infantil (COPIN) acerca das vivências nas práticas gnosiológicas de ensino e aprendizagem em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) de Ponta Grossa (PR), entre os anos de 2024 e 2025. Esta dissertação, em nível de mestrado, foi apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PPGCEM) na Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). A investigação, de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, fundamentou-se nos pressupostos teóricos de Freire (1986; 1987; 1992; 1997; 2002; 2005; 2009; 2011), Sarmento (2005; 2009; 2013), Kishimoto (2010; 2008) e Kramer (2002a; 2002b), adotando a escuta sensível e o diálogo como princípios metodológicos. O campo da pesquisa se constituiu nas ações desenvolvidas pelo COPIN, em suas reuniões periódicas, assembleias infantis e momentos lúdicos de deliberação. A observação participante durante as reuniões e assembleias do COPIN, a análises de atas de reuniões e produções escritas das crianças, as conversas informais, rodas de diálogo e entrevistas individuais constituíram os instrumentos de produção de dados. As onze crianças do COPIN, enquanto sujeitos da investigação, evidenciaram o fortalecimento da autonomia e da expressão infantil, o desenvolvimento de vínculos afetivos com a gestão e a ampliação da compreensão das crianças sobre seus direitos e responsabilidades no espaço escolar. Por meio da análise de narrativas, verificou-se que o COPIN favoreceu a construção de uma cultura de participação e respeito às lógicas infantis, consolidando-se como prática pedagógica de gestão democrática e de valorização da infância como sujeito histórico e social. Nessa análise, relaciona-se cidadania, dialogicidade e pensamento gnosiológico pela perspectiva freireana. Conclui-se que a escuta ativa das crianças, mediada pelo diálogo e pela ludicidade, contribui para o exercício da cidadania e para a humanização das relações educativas.