Repositório Digital

Bem vindo ao Repositório Digital da Universidade Estadual de Ponta Grossa

Photo by @inspiredimages

Comunidades no DSpace

Selecione uma comunidade para navegar por suas coleções

Agora exibindo 1 - 3 de 3

Submissões Recentes

Inclusão de Estudantes com TEA: da identificação de barreiras atitudinais e pedagógicas à construção do recurso educacional EduPraxis em Ponta Grossa - PR
(Universidade Estadual de Ponta Grossa, 2026-06-25) Santos, Kerolin Andrion dos; Manjinski, Everson; https://orcid.org/0000-0002-8427-5129; http://lattes.cnpq.br/1080213560778828; Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG); Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO); Oliveira, Rita de Cássia da Silva; https://orcid.org/0000-0001-9382-7573; http://lattes.cnpq.br/0396336269506743; Quadros, Sheila Fabiana de; https://orcid.org/0000-0002-7909-2272; http://lattes.cnpq.br/2710744265961686
Esta dissertação investigou como ocorreu, no contexto escolar, a inclusão de estudantes com transtorno do espectro autista (TEA), considerando desde a identificação de barreiras atitudinais e pedagógicas à construção do recurso educacional EduPraxis. Parte do reconhecimento de que, embora o direito à educação inclusiva esteja legalmente assegurado, a efetivação no cotidiano escolar ainda encontra limites relacionados às condições reais de ensino e aprendizagem, às práticas docentes e às concepções dos profissionais da educação. A pesquisa teve como objetivo geral analisar as barreiras pedagógicas e atitudinais à inclusão de estudantes com TEA na rede estadual de Ponta Grossa-PR, visando à elaboração e proposição do recurso educacional EduPraxis como estratégia de formação continuada para professores. Como objetivos específicos, buscou compreender os fundamentos conceituais e contextuais relacionados ao TEA, à inclusão escolar, às práticas e concepções docentes e às barreiras pedagógicas e atitudinais; analisar como tais barreiras se manifestam nas práticas docentes e nas concepções dos profissionais da educação, interferindo na participação, na aprendizagem e na permanência dos estudantes com TEA; e propor possibilidades formativas e pedagógicas, por meio do recurso educacional EduPraxis, para o fortalecimento de práticas inclusivas voltadas a esse público. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, com delineamento de estudo de caso, envolvendo professores regentes e utilizando entrevistas semiestruturadas, observação e análise de conteúdo, conforme Bardin (2016). O estudo fundamentou-se em autores que discutem inclusão escolar, formação docente e práticas pedagógicas inclusivas, como Mantoan, Glat, Pletsch e Freire. Os resultados evidenciaram que as barreiras pedagógicas e atitudinais se manifestam no cotidiano escolar por meio das dificuldades relacionadas à flexibilização das práticas docentes, da insuficiência de formação continuada específica, da fragilidade no trabalho colaborativo e de concepções que ainda limitam a participação, a aprendizagem e a permanência dos estudantes com TEA. Esses achados indicaram a necessidade de um recurso educacional que apoiasse os professores na reflexão sobre suas práticas e na construção de estratégias pedagógicas mais inclusivas. Como contribuição, foi elaborado o recurso educacional EduPraxis, vinculado ao Mestrado Profissional em Educação Inclusiva. Trata-se de um ambiente digital de apoio pedagógico que apresenta trilhas formativas, orientações e estratégias voltadas à reflexão sobre as barreiras identificadas no campo da pesquisa, buscando contribuir para a formação continuada de professores e para o planejamento de práticas inclusivas na rede pública estadual.
Impacto do fluxo de tráfego e do manejo alimentar de vacas da raça Holandesa e Jersey sobre a produção e a composição do leite em sistema de ordenha robotizada
(Universidade Estadual de Ponta Grossa, 2026-07-01) Araujo, Eduarda Carneiro; Martins, Adriana de Souza; https://orcid.org/0000-0003-0512-3854; http://lattes.cnpq.br/6959960829989681; Universidade de São Paulo (USP/LQ); Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG); Bittar, Carla Maris Machado; https://orcid.org/0000-0001-9836-7203; http://lattes.cnpq.br/3891450897370567; Pereira, João Ricardo Alves; http://lattes.cnpq.br/1680894414545335
O sistema de ordenha robotizada vem sendo cada vez mais utilizado na pecuária leiteira devido a fatores como monitoramento rigoroso dos animais, maior autonomia e flexibilidade de tempo e redução de mão de obra manual, higienização padrão dos tetos com a automação, entre outros. No entanto, a eficiência do sistema robotizado requer cuidados diários no manejo, precisão na amostragem do leite e na nutrição do rebanho. O objetivo deste estudo foi avaliar a produção e a composição do leite de vacas das raças Holandesa e Jersey, primíparas e multíparas, em sistema de ordenha robotizada, considerando o fluxo de movimentação e o manejo nutricional. O estudo foi conduzido em seis propriedades leiteiras, em sistema de confinamento Free Stall e Compost Barn, sendo 293 vacas da raça Holandesa e 134 vacas da raça Jersey. Em cada propriedade realizou-se a coleta individual do leite em três períodos do dia: das 5:00 às 13 h; das 13:00 às 21:00 h e das 21:00 às 5:00 horas. Foram coletadas amostras da dieta e das sobras e realizada a avaliação do tamanho de partículas. Avaliou-se a composição do leite, a contagem de células somáticas (CCS) e o perfil de ácidos graxos (AG) do leite. Para a análise estatística utilizou-se o Modelo Linear Misto e aplicação do teste de hipóteses, considerando o nível de significância de 5%. As análises de correlação de Pearson foram realizadas por meio do software R. Observou-se que o percentual de partículas da dieta retido na peneira de 19mm (8,1%), contribuiu com os valores elevados de gordura no leite da raça Jersey. O teor médio de gordura, proteína, lactose e CCS da raça Holandesa foi de 3,33%, 3,31%, 4,75% e 224.000 cels/mL, respectivamente. As concentrações de AG pré-formados, mistos e de novo foram, respectivamente, 1,15, 1,06 e 0,72 g/100g de leite. Para a raça Jersey, os níveis médios de gordura, proteína, lactose e CCS foram, respectivamente, 4,70%, 3,95%, 4,73% e 219.000 cels/mL. A concentração de AG pré-formados, mistos e da síntese de novo foi de 1,47; 1,53 e 1,19 g/100g de leite, respectivamente. O fluxo de movimentação das vacas em sistema de ordenha robotizada teve influência sobre a produção e a composição do leite, incluindo o perfil de ácidos graxos, em ambas as raças. As temperaturas do inverno não comprometeram o número de visitas e nem a produção de leite por visita ao robô.
Desenho na Arte Educação: desenvolvimento de alunos com Transtorno do Espectro Autista
(Universidade Estadual de Ponta Grossa, 2026-04-09) Euleutério, Taíze Robiana; Suarez, Adriana Rodrigues; https://orcid.org/0000-0003-0633-6552; http://lattes.cnpq.br/1631237177917423; Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG); Universidade Estadual de Londrina (UEL); Nunes, Ana Luiza Ruschel; https://orcid.org/0000-0001-7338-1615; http://lattes.cnpq.br/2446074749753703; Lima, Angela Maria de Sousa; https://orcid.org/0000-0003-3933-4086; http://lattes.cnpq.br/8915783215325357
O presente estudo investiga como a Arte na Educação a partir do desenho pode contribuir para o desenvolvimento do aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Foi desenvolvida com o objetivo principal de investigar o Desenho enquanto Linguagem da Arte, e como pode auxiliar para a Inclusão de alunos com TEA, tendo em vista que esta pesquisa se justifica pela importância que essa linguagem tem no desenvolvimento das habilidades cognitivas, emocionais e sociais dos alunos. Para tanto, abordamos as Políticas Públicas da Educação Inclusiva e Especial, conhecimento sobre o Transtorno do Espectro Autista (TEA), conceitos sobre a Arte na Educação e a Linguagem do Desenho, buscando compreender a importância da Arte no desenvolvimento do aluno com TEA. A pesquisa tem abordagem qualitativa, com caráter exploratório e interpretativo, realizada em dois Colégios da Rede Estadual na cidade de Ponta Grossa, no Estado do Paraná, com 5 (cinco) alunos do Ensino Fundamental II diagnosticados com TEA. As observações ocorreram em sala de aula, com ênfase nas interações dos alunos com os conteúdos propostos por meio da Arte como forma de expressão. Diante disso, verificamos nos resultados da pesquisa, que a leitura imagética, fundamentada na Linguagem do Desenho, pode contribuir significativamente para o processo de aprendizagem destes alunos. As práticas pedagógicas são significativas para a Inclusão, as quais permitiram a conclusão de que trabalhar com a análise das imagens, produzidas pelos alunos, amplia a compreensão sobre o papel do Desenho como Linguagem no contexto da Inclusão escolar.
A ADPF como instrumento adequado de controle de atos não normativos da Administração Pública: uma proposta à luz da tutela climática constitucional no Brasil
(Universidade Estadual de Ponta Grossa, 2026-08-04) Funes, Maria Luisa; Tawfeiq, Reshad; https://orcid.org/0000-0001-7022-6484; http://lattes.cnpq.br/1928369587262503; Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG); Centro Universitário Curitiba (UNICURITIBA); Cruz, Fabrício Bittencourt da; https://orcid.org/0000-0003-0538-9193; http://lattes.cnpq.br/7053459589427233; Bacellar, Regina Maria Bueno; http://lattes.cnpq.br/7147396505817151
A promulgação da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 estabeleceu um perfil de Constituição Dirigente e inaugurou o Estado Socioambiental, sob a ótica do Neoconstitucionalismo, impondo ao Poder Público o dever de proteção climática. O problema da pesquisa reside no distanciamento fático entre a densidade teórica dos comandos constitucionais e a efetividade das ações estatais, operadas majoritariamente por atos não normativos na execução de políticas públicas concretas. Tais condutas escapam aos mecanismos processuais de controle abstrato de constitucionalidade (ADI e ADO) e ao processo coletivo tradicional, evidenciando a insuficiência destas vias para solucionar litígios ambientais policêntricos e de alta complexidade que envolvem falhas sistêmicas. Nesse cenário, o objetivo geral do trabalho é propor uma ampliação dos mecanismos de controle da Administração Pública, apontando a ADPF, aliada às técnicas do processo estrutural, como o instrumento processual mais adequado para tanto. A hipótese central é de que a maior amplitude procedimental da ADPF permite ao Judiciário alcançar a materialidade da gestão pública e corrigir comportamentos estatais omissivos ou ineficientes que materializam bloqueios à Constituição Dirigente, viabilizando uma atuação prognóstica, à luz da tutela climática. No que tange à delimitação prática, a pesquisa concentra-se na análise da ADPF 708 (Caso Fundo Clima), consolidada como o marco da virada jurisprudencial climática no Supremo Tribunal Federal, demonstrando a adoção de uma postura estruturante pela Corte para fiscalizar a materialidade da gestão pública. O trabalho estrutura-se em três etapas metodológicas e cinco capítulos, refletindo a metodologia translacional empregada: a primeira etapa aborda os desdobramentos do Dirigismo Constitucional e do Direito Ambiental; a segunda expõe a crise do modelo processual bipolar clássico e o estudo prático da ADPF 708; e a terceira promove o retorno à teoria, apresentando o resultado da pesquisa: uma proposição de alteração legislativa na Lei n.º 9.882/99, com o escopo de regulamentar o cabimento da ADPF conjugada às técnicas de processo estrutural para o controle de atos não normativos da Administração Pública. Para tanto, a investigação vale-se do método hipotético-dedutivo e das técnicas de pesquisa bibliográfica e documental.
Habilidades sociais e educação inclusiva na escola de tempo integral: do estudo de caso à construção de um livro paradidático infantil
(Universidade Estadual de Ponta Grossa, 2026-08-12) Paula, Andrieni Caldas de; Manjinski, Everson; https://orcid.org/0000-0002-8427-5129; http://lattes.cnpq.br/1080213560778828; Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG); Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG); Universidade Estadual do Centro Oeste (UNICENTRO); Martiniak, Vera Lucia; https://orcid.org/0000-0003-3092-9817; http://lattes.cnpq.br/2586663143728140; Oliveira, Rita de Cássia da Silva; https://orcid.org/0000-0001-9382-7573; http://lattes.cnpq.br/0396336269506743; Cruz, Tania Parolin da; https://orcid.org/0000-0002-5819-7040; http://lattes.cnpq.br/8215760308258850
A relação entre a organização da escola de tempo integral e a promoção da educação inclusiva motivou este estudo. A pesquisa teve como objetivo analisar a organização institucional de uma escola pública de tempo integral, localizada no município de Palmeira (PR), e suas implicações para a promoção de habilidades sociais no contexto da educação inclusiva, de modo a fundamentar a elaboração de um recurso educacional alinhado às evidências produzidas pela investigação. Fundamentada teoricamente em autores como Vygotsky, Del Prette e Del Prette, a pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso, de abordagem qualitativa e natureza exploratória e descritiva, organizado em três etapas articuladas: análise documental, elaboração do recurso educacional e apresentação e apreciação do recurso pelas docentes participantes. Na primeira etapa, a coleta de dados envolveu a análise de documentos institucionais e de registros relacionados às práticas pedagógicas, buscando identificar intencionalidades formativas relacionadas à convivência, à participação e ao desenvolvimento das habilidades sociais, compreendidas à luz de Del Prette e Del Prette. Na segunda etapa, as evidências produzidas pela análise documental, articuladas ao referencial teórico, fundamentaram a elaboração da primeira versão do recurso educacional. Na terceira etapa, o livro paradidático infantil desenvolvido no âmbito da investigação foi apresentado a seis docentes, das quais cinco participaram de entrevistas semiestruturadas, visando compreender suas percepções acerca da promoção das habilidades sociais no contexto escolar e das potencialidades pedagógicas do recurso educacional. Os dados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (2011). Os resultados evidenciaram que os documentos institucionais apresentam intencionalidades voltadas ao desenvolvimento integral, à convivência, à participação e à educação inclusiva, ainda que as habilidades sociais não estejam explicitamente sistematizadas nesses documentos. Evidenciaram também aproximações e desafios entre essas intencionalidades e as práticas pedagógicas relatadas pelas participantes, cuja efetivação depende de mediações pedagógicas intencionais, da organização do trabalho educativo e de condições institucionais favoráveis. Na percepção das docentes, o recurso educacional apresenta potencial para favorecer o diálogo sobre emoções, convivência, participação e habilidades sociais, contribuindo para o enfrentamento de barreiras atitudinais e para o fortalecimento de práticas pedagógicas mais inclusivas e empáticas. Como desdobramento da investigação, foram elaborados o livro paradidático infantil Eu vejo com meus olhinhos: Lina entre o ver e o sentir e o Guia de Mediação de Leitura para Educadores, concebidos como recursos de mediação pedagógica voltados à promoção e ao fortalecimento da comunicação, da empatia, do autocontrole, da assertividade e da cooperação no contexto escolar.