Formação docente para educação inclusiva: desafios na identificação e suporte a estudantes adolescentes com TDAH

Abstract

A adolescência representa um período de intensas transformações cognitivas, emocionais e sociais, que podem potencializar os desafios vivenciados por estudantes com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), com implicações no contexto escolar. Esta dissertação tem por objetivo geral desenvolver uma proposta de formação continuada de professores que subsidie práticas educacionais voltadas à identificação de indicadores e ao suporte pedagógico a estudantes adolescentes com TDAH. A pesquisa adotou uma abordagem translacional, articulando revisão da literatura e design educacional, orientado pelo modelo ADDIE, contemplando as etapas de análise, design, desenvolvimento, implementação e avaliação de um recurso educacional. Participaram da pesquisa 56 professores e professoras da educação básica das redes de ensino de Jaguaquara, Bahia, que trabalham com estudantes na faixa etária de 12 a 18 anos. Os instrumentos de pesquisa foram dois questionários on-line. O Questionário 1, destinado à identificação das demandas formativas, foi respondido por 56 participantes. O Questionário 2, destinado à avaliação do recurso educacional, recebeu 53 respostas; para a análise, foram considerados os 29 professores que declararam ter participado também da primeira etapa da pesquisa. A análise dos indicadores obtidos foi quantitativa, com medidas descritivas, e qualitativa, incluindo análise de conteúdo. A partir das demandas identificadas, foi elaborado o e-book formativo No labirinto da aprendizagem: caminhos formativos para a identificação e o suporte a adolescentes com TDAH, com uso da inteligência artificial, por meio do ChatGPT, na produção de imagens do material a partir de prompts elaborados pelo autor, em consonância com as demandas identificadas. Os resultados evidenciaram lacunas importantes na formação docente, insegurança quanto à identificação de indicadores, conhecimento limitado da legislação e dificuldades relacionadas às condições institucionais de trabalho. A avaliação do recurso educacional indicou recepção favorável do e-book, com destaque para a clareza da linguagem, a relevância dos conteúdos, a organização em trilhas e a aplicabilidade dos materiais de apoio. Conclui-se que a pesquisa contribui para o campo da educação inclusiva ao articular levantamento de demandas formativas, elaboração de recurso educacional e avaliação de sua pertinência, reafirmando a importância da formação docente, do design educacional e da abordagem translacional como caminhos para o fortalecimento de práticas pedagógicas mais inclusivas no trabalho com adolescentes com TDAH.

Adolescence is a period of profound cognitive, emotional, and social changes that may intensify the challenges experienced by students with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD), with implications for the school context. The general objective of this dissertation was to develop a continuing professional development proposal for teachers to support educational practices aimed at identifying indicators of ADHD and providing pedagogical support to adolescent students with the disorder. The study adopted a translational research approach integrating a literature review and instructional design, guided by the ADDIE model and encompassing the stages of Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation of an educational resource. The study involved 56 teachers working in basic education within the school systems of Jaguaquara, Bahia, Brazil, who taught students aged 12 to 18 years. Data were collected through two online questionnaires. Questionnaire 1, designed to identify teachers’ professional development needs, was completed by 56 participants. Questionnaire 2, designed to evaluate the educational resource, received 53 responses; for the analysis, the 29 teachers who reported having also participated in the first stage of the study were considered. The data were analyzed quantitatively using descriptive statistics and qualitatively through content analysis. Based on the needs identified, the professional development e-book In the Learning Labyrinth: Professional Development Pathways for Identifying and Supporting Adolescents with ADHD was developed. Artificial intelligence, through ChatGPT, was used to produce images for the material based on prompts written by the author and aligned with the needs identified in the study. The findings revealed important gaps in teacher education, uncertainty regarding the identification of ADHD-related indicators, limited knowledge of relevant legislation, and difficulties associated with institutional working conditions. The evaluation of the educational resource indicated a favorable reception of the e-book, particularly regarding the clarity of its language, the relevance of its content, its organization into learning pathways, and the applicability of its supporting materials. The study contributes to the field of inclusive education by integrating needs assessment, educational resource development, and evaluation of its relevance, while reinforcing the importance of teacher professional development, instructional design, and translational research as pathways for strengthening inclusive pedagogical practices for adolescents with ADHD.