Desenho na Arte Educação: desenvolvimento de alunos com Transtorno do Espectro Autista

Abstract

O presente estudo investiga como a Arte na Educação a partir do desenho pode contribuir para o desenvolvimento do aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Foi desenvolvida com o objetivo principal de investigar o Desenho enquanto Linguagem da Arte, e como pode auxiliar para a Inclusão de alunos com TEA, tendo em vista que esta pesquisa se justifica pela importância que essa linguagem tem no desenvolvimento das habilidades cognitivas, emocionais e sociais dos alunos. Para tanto, abordamos as Políticas Públicas da Educação Inclusiva e Especial, conhecimento sobre o Transtorno do Espectro Autista (TEA), conceitos sobre a Arte na Educação e a Linguagem do Desenho, buscando compreender a importância da Arte no desenvolvimento do aluno com TEA. A pesquisa tem abordagem qualitativa, com caráter exploratório e interpretativo, realizada em dois Colégios da Rede Estadual na cidade de Ponta Grossa, no Estado do Paraná, com 5 (cinco) alunos do Ensino Fundamental II diagnosticados com TEA. As observações ocorreram em sala de aula, com ênfase nas interações dos alunos com os conteúdos propostos por meio da Arte como forma de expressão. Diante disso, verificamos nos resultados da pesquisa, que a leitura imagética, fundamentada na Linguagem do Desenho, pode contribuir significativamente para o processo de aprendizagem destes alunos. As práticas pedagógicas são significativas para a Inclusão, as quais permitiram a conclusão de que trabalhar com a análise das imagens, produzidas pelos alunos, amplia a compreensão sobre o papel do Desenho como Linguagem no contexto da Inclusão escolar.

This study investigates how Art Education, particularly through drawing, can contribute to the development of students with Autism Spectrum Disorder (ASD). The main objective was to examine drawing as a language of art and to understand how it can support the inclusion of students with ASD, considering that this research is justified by the importance this artistic language may have in developing these students’ cognitive, emotional, and social abilities. To this end, it was necessary to address concepts and public policies related to inclusive and Special Education, develop an understanding of ASD, recognize key ideas about Art in Education and the language of drawing, and comprehend the importance of art in the development of students with ASD. A qualitative study with an exploratory and interpretative approach was carried out in two state schools in the city of Ponta Grossa, Paraná, Brazil, involving middle school students diagnosed with ASD. The observations took place in the classroom, focusing on students’ interactions with the proposed content through art as a form of expression. The findings indicate that a careful and well-grounded reading of drawing as an artistic language can significantly contribute to the learning process of these students, representing a meaningful pedagogical practice for inclusion. The results also suggest that analyzing the images produced by students can broaden the understanding of the role of drawing as a language within the context of inclusive education.