Inclusão de Estudantes com TEA: da identificação de barreiras atitudinais e pedagógicas à construção do recurso educacional EduPraxis em Ponta Grossa - PR

Abstract

Esta dissertação investigou como ocorreu, no contexto escolar, a inclusão de estudantes com transtorno do espectro autista (TEA), considerando desde a identificação de barreiras atitudinais e pedagógicas à construção do recurso educacional EduPraxis. Parte do reconhecimento de que, embora o direito à educação inclusiva esteja legalmente assegurado, a efetivação no cotidiano escolar ainda encontra limites relacionados às condições reais de ensino e aprendizagem, às práticas docentes e às concepções dos profissionais da educação. A pesquisa teve como objetivo geral analisar as barreiras pedagógicas e atitudinais à inclusão de estudantes com TEA na rede estadual de Ponta Grossa-PR, visando à elaboração e proposição do recurso educacional EduPraxis como estratégia de formação continuada para professores. Como objetivos específicos, buscou compreender os fundamentos conceituais e contextuais relacionados ao TEA, à inclusão escolar, às práticas e concepções docentes e às barreiras pedagógicas e atitudinais; analisar como tais barreiras se manifestam nas práticas docentes e nas concepções dos profissionais da educação, interferindo na participação, na aprendizagem e na permanência dos estudantes com TEA; e propor possibilidades formativas e pedagógicas, por meio do recurso educacional EduPraxis, para o fortalecimento de práticas inclusivas voltadas a esse público. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, com delineamento de estudo de caso, envolvendo professores regentes e utilizando entrevistas semiestruturadas, observação e análise de conteúdo, conforme Bardin (2016). O estudo fundamentou-se em autores que discutem inclusão escolar, formação docente e práticas pedagógicas inclusivas, como Mantoan, Glat, Pletsch e Freire. Os resultados evidenciaram que as barreiras pedagógicas e atitudinais se manifestam no cotidiano escolar por meio das dificuldades relacionadas à flexibilização das práticas docentes, da insuficiência de formação continuada específica, da fragilidade no trabalho colaborativo e de concepções que ainda limitam a participação, a aprendizagem e a permanência dos estudantes com TEA. Esses achados indicaram a necessidade de um recurso educacional que apoiasse os professores na reflexão sobre suas práticas e na construção de estratégias pedagógicas mais inclusivas. Como contribuição, foi elaborado o recurso educacional EduPraxis, vinculado ao Mestrado Profissional em Educação Inclusiva. Trata-se de um ambiente digital de apoio pedagógico que apresenta trilhas formativas, orientações e estratégias voltadas à reflexão sobre as barreiras identificadas no campo da pesquisa, buscando contribuir para a formação continuada de professores e para o planejamento de práticas inclusivas na rede pública estadual.

This dissertation investigated how the inclusion of students with autism spectrum disorder (ASD) occurred in the school context, from the identification of attitudinal and pedagogical barriers to the development of the EduPraxis educational resource. It was based on the recognition that, although the right to inclusive education is legally guaranteed, its implementation in everyday school life still faces limitations related to actual teaching and learning conditions, teaching practices, and the conceptions of education professionals. The general objective of the research was to analyze the pedagogical and attitudinal barriers to the inclusion of students with ASD in the state school system of Ponta Grossa, Paraná, aiming at the development and proposal of the EduPraxis educational resource as a strategy for continuing teacher education. The specific objectives were to understand the conceptual and contextual foundations related to ASD, school inclusion, teaching practices and conceptions, and pedagogical and attitudinal barriers; to analyze how such barriers manifested themselves in teaching practices and in the conceptions of education professionals, interfering with the participation, learning, and retention of students with ASD; and to propose educational and pedagogical possibilities, through the EduPraxis educational resource, to strengthen inclusive practices aimed at this population. The research adopted a qualitative approach, with a case study design, involving classroom teachers and using semi-structured interviews, observation, and content analysis, according to Bardin (2016). The study was based on authors who discuss school inclusion, teacher education, and inclusive pedagogical practices, such as Mantoan, Glat, Pletsch, and Freire. The results showed that pedagogical and attitudinal barriers manifested themselves in everyday school life through difficulties related to the flexibilization of teaching practices, insufficient specific continuing education, weaknesses in collaborative work, and conceptions that still limit the participation, learning, and retention of students with ASD. These findings indicated the need for an educational resource that could support teachers in reflecting on their practices and developing more inclusive pedagogical strategies. As a contribution, the EduPraxis educational resource was developed within the Professional Master's Program in Inclusive Education. It is a digital pedagogical support environment that provides learning pathways, guidelines, and strategies aimed at reflecting on the barriers identified in the research field, seeking to contribute to teachers' continuing education and to the planning of inclusive practices in the state public school system.