Plataformas educacionais e relações público-privadas no Paraná (2019 a 2025): o avanço da privatização da escola pública

Abstract

A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar como a plataformização da educação, implementada por meio de relações público-privadas no Estado do Paraná, insere-se em um projeto de privatização da educação pública. Compreende-se a plataformização como a inserção sistematizada de plataformas digitais na organização social, especificamente na educação, a qual objetifica a ferramenta como o centro da prática escolar. Essa inserção ocorre por meio de parcerias firmadas entre o Poder Público com Big Techs e EdTechs, de acordos, termos de cooperação e contratos. O método da pesquisa é o materialismo histórico-dialético, fundamentando-se as discussões em autores marxistas, de modo a analisar a plataformização da educação não como um fenômeno isolado, mas como parte de um processo econômico, político e social que busca assentar a educação pública a moldes gerencialistas, ampliando os mecanismos de inserção dos interesses privados na escola pública. A metodologia de investigação é a análise documental de contratos e termos de cooperação; além de pesquisa bibliográfica. Os resultados da pesquisa evidenciam que o fenômeno da plataformização da educação no Paraná é um projeto planejado pelo Poder Estadual antes mesmo da pandemia da Covid-19. Além disso, a massificação do uso de plataformas educacionais na rede pública de ensino, especialmente no pós-pandemia, integra um amplo plano de desestatização da escola pública no estado paranaense, ao lado de outros programas e iniciativas que compõem essa articulação, e que pensa a escola pública como um mercado de obtenção de lucros para a iniciativa privada. O impacto da plataformização da educação na escola pública não é assintomático. Casos de adoecimento entre docentes exemplificam efeitos colaterais que, sob a lógica do governo estadual, parecem ser considerados aceitáveis. Nesse contexto, o Estado insiste na intensificação da vigilância constante pelo uso das plataformas e pelo desempenho dos alunos, acentuando uma dinâmica de controle que compromete a saúde docente e atenua o caráter tecnicista da política educacional.