O desenvolvimento afetivo infantil na formação inicial de pedagogas

Abstract

Na formação inicial de professores, compreender o aluno em sua totalidade é fundamental para que o processo pedagógico tenha sucesso, o que inclui considerar o desenvolvimento afetivo da criança. Nesse sentido, a presente pesquisa tem por objetivo geral identificar concepções de desenvolvimento afetivo infantil abordadas na formação inicial de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa, tanto no currículo do curso quanto em vivências formativas de acadêmicos(as). Como objetivos específicos, busca-se analisar como a questão do desenvolvimento afetivo infantil figura nos currículos vigentes do curso de Licenciatura em Pedagogia da UEPG no período de 2013 a 2025, bem como analisar as vivências formativas de acadêmicos(as) que cursam a Licenciatura em Pedagogia da UEPG acerca de conhecimentos teórico-práticos, que tiveram contato até o momento, sobre desenvolvimento afetivo de crianças. O fundamento teórico deste estudo é a Psicologia Histórico-Cultural, em especial o desenvolvimento dos afetos e sua relação com a educação. Essa abordagem, desenvolvida por autores como Vigotski (1991, 2001), Leontiev (1978) e Luria (1981), compreende o ser humano como um sujeito histórico e social, constituído nas e pelas relações sociais. No contexto brasileiro, a pesquisa também se apoia em estudos de autores como Facci (2004), Martins (2013) e Bock (2004), que contribuem para a compreensão do desenvolvimento humano na perspectiva sócio-histórica. A pesquisa é de cunho qualitativo e exploratório, a partir da investigação documental do Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa assim como em entrevista semiestruturada realizadas com acadêmicos(as) voluntários(as) do segundo ao quarto ano do referido curso. Os resultados da pesquisa indicam que o desenvolvimento afetivo infantil é reconhecido nos documentos curriculares como parte da formação integral, embora não seja explicitamente fundamentado. Nas entrevistas realizadas, as acadêmicas associam a afetividade ao vínculo, ao acolhimento, evidenciando uma compreensão predominantemente experiencial, com fragilidade na sistematização teórica de seus fundamentos.