Nova temporada: desbravando o ensino e a aprendizagem de línguas adicionais através das fanfictions

Abstract

Partiendo de la premisa de que la educación constituye un vector fundamental para el desarrollo personal y profesional, y reconociendo que el aprendizaje de una lengua adicional desempeña un papel crucial en este proceso, El presente estudio tiene como objetivo analizar la enseñanza y el aprendizaje de idiomas adicionales en la modalidad de educación a distancia, utilizando como enfoque el género textual/digital fanfic, ampliamente presente en la vida cotidiana de adolescentes y adultos. En este contexto, proponemos secuencias didácticas prácticas e interactivas que tienen como objetivo facilitar la enseñanza y el aprendizaje de idiomas adicionales, teniendo en cuenta el contexto específico de uso del género textual/digital y su relevancia para el aprendizaje efectivo de los estudiantes. Entre los diversos enfoques pedagógicos disponibles para la enseñanza de lengua extranjera (LE), optamos por adoptar tanto el enfoque comunicativo como la perspectiva del postmétodo, fundamentando nuestras elecciones en las concepciones y estudios de Leffa (2016) y Kumaradivelu (2011). La presente disertación sobre fanfics se basa en las investigaciones de Vargas (2005) y Fontenele (2015), con énfasis en los más recientes desarrollos teóricos. Además, la enseñanza de idiomas adicionales en contextos de educación a distancia se discute a la luz de los trabajos de Formiga, Alves y Eliasquevici (2009) y Farias (2010). En lo que se refiere a los géneros textuales y a los contextos sociointeracionistas, las contribuciones de Marcuschi (2008) y Bakhtin (2003, 2011) son consideradas esenciales para la fundamentación teórica de la investigación. Frente a los desafíos inherentes a la escasez de interacción entre educadores y aprendices, y mediante una metodología de investigación cualitativa e interpretativista, pesquisamos cómo la enseñanza y el aprendizaje de idiomas adicionales pueden ser efectivamente productivos en las clases en línea. En este sentido, enfatizamos la interacción como un elemento primordial, apoyándonos en las teorías de enseñanza y aprendizaje propuestas por Vygotsky. Además, presentamos argumentos que justifican la elección de un género textual capaz de fomentar la creatividad y el compromiso de los alumnos, promoviendo un entorno de aprendizaje en el que puedan desarrollar sus habilidades en un idioma adicional. Ejemplificamos cómo el tema y la práctica de fanfics pueden ser incorporados en las clases de lengua adicional en modalidad a distancia afirmando la efectividad del aprendizaje desde este género textual que promueve la interacción de los alumnos.