Construção de habilidades de leitura: experiência com estudantes com deficiência intelectual

Abstract

A Educação Inclusiva constitui-se como um princípio ético, político e pedagógico que assegura o direito de todos os estudantes à aprendizagem em contextos escolares comuns, demandando práticas que garantam não apenas o acesso, mas também a permanência e a participação efetiva no processo educativo. No caso de estudantes com deficiência intelectual, as especificidades relacionadas ao funcionamento cognitivo e adaptativo podem impactar diretamente o desenvolvimento das habilidades leitoras, exigindo intervenções pedagógicas intencionais e fundamentadas. Nesse contexto, o Plano Educacional Individualizado (PEI) destacase como instrumento essencial para a organização de estratégias pedagógicas alinhadas às necessidades dos estudantes, sendo sua efetividade dependente de avaliações sistematizadas do perfil de aprendizagem.Diante da lacuna observada quanto ao uso de instrumentos estruturados de sondagem pedagógica, esta pesquisa tem como objetivo analisar as habilidades leitoras de estudantes com deficiência intelectual, por meio de uma sondagem pedagógica sistematizada, visando subsidiar a elaboração de um PEI mais consistente e alinhado às suas necessidades específicas. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, que utiliza o Protocolo de Investigação Neurolinguística (PLIN) como instrumento de análise das diferentes dimensões envolvidas no processo de leitura, entre elas, a consciência fonológica, habilidades visoespaciais, leitura, memória imediata e habilidades cognitivas. Os resultados evidenciam que a investigação sistematizada das habilidades leitoras possibilita identificar tanto dificuldades quanto potencialidades dos estudantes, contribuindo para o planejamento de estratégias pedagógicas mais precisas e individualizadas. Além disso, a pesquisa propõe a construção de um curso de capacitação voltado a professores e auxiliares de inclusão, com vistas a qualificar as práticas de mediação da leitura no contexto da Educação Inclusiva. Conclui-se que a utilização de instrumentos estruturados de avaliação pedagógica favorece a elaboração de intervenções mais coerentes com o perfil dos estudantes, fortalecendo o PEI como ferramenta efetiva de promoção da aprendizagem e da inclusão escolar.