Geograficidades no espaço-tempo escolar: um estudo fenomenológico do dasein-estudante através do lugar e das experiências

Abstract

Los debates contemporáneos sobre la enseñanza-aprendizaje y el espacio escolar han avanzado en varios ámbitos, entre ellos la Geografía Humanista, que busca humanizar cada vez más la relación con el medio ambiente. En este contexto, el horizonte humanista, que se fundamenta en pensar el ser, el espacio y el tiempo, se sustenta en la obra de Martin Heidegger (1889-1976) y se explora metodológicamente a partir de la comprensión de la experiencia y sus interpretaciones de la realidad vivida. La experiencia aquí analizada se entiende a través de reinterpretaciones del concepto de Dasein, o estar-ahí, que revela la manera en que el ser "es-ser", una reflexión basada en el habitar y el cuidado, y que involucra desde la toma de

conciencia hasta la interpretación expresada. en la relación con el espacio y el ser- con-los-otros. Esta realidad vivida se manifiesta en el mundo circundante llamado

Regent, un espacio escolar permeado por multiculturalidades, identidades y heterogeneidad de seres. Estos seres incluyen también al ser-estudiante, que "está" en todo lugar, incluido el Regente. Se presentan descripciones orales y escritas sobre cómo el sujeto vive el espacio escolar a través de temas o manifestaciones como obligación, conocimiento y socialización, que emergen como justificaciones de la experiencia escolar y de cómo "son" los estudiantes en Regente. La noción de temas se reinterpreta y se le da un nuevo significado a lo largo de la Tesis. A pesar de la importancia del diálogo entre diferentes perspectivas, esta investigación critica enfoques que ven la ciencia y el espacio escolar de manera positivista, calculadora, racionalista, estructuralista y objetivante, tendencias que intentan preconcebir, predeterminar o imponer una realidad "a priori" que limita la capacidad de transformación de los sujetos involucrados. En cambio, se adopta una actitud fenomenológica, valorando la interpretación de las experiencias del otro, la reducción fenomenológica y el diálogo complejo entre teoría y práctica. Este enfoque pretende problematizar y proponer una relación más horizontal entre los seres que habitan el espacio escolar, reconociéndolos como fundamentales para la legitimidad de este espacio y resaltando la importancia de la Geografía y la geografía del lugar. El camino teórico y práctico revela interpretaciones intrínsecas al universo intersubjetivo de la experiencia con el espacio, de modo que el Regente sea entendido como un lugar acogedor o excluyente, a partir de los lenguajes y expresiones de los seres que desempeñan un papel protagónico en este mundo circundante. La trayectoria descrita se abre a la vida cotidiana, a lo desconocido y a lo inédito. Así, el Dasein-estudiante porta un material experiencial rico en significados y simbolismos que no pueden reducirse a números, pero que son fundamentales para ser considerados en directrices y en diálogo con las leyes que, en general, regulan la institucionalidad del espacio escolar, no necesariamente habitan el mundo que los rodea.