Narrativas autobiográficas e avenidas identitárias interseccionadas a partir das questões de raça, de gênero, e de classe social, no contexto de língua espanhola

Abstract

El término interseccionalidad viene ganando un espacio dentro del contexto académico y del ambiente escolar, caracterizando la emergencia de aspectos identitarios entre (re)descubrimientos y (re)definiciones de aquello que nos constituimos durante el recorrido de nuestra constitución através de experiencias vivenciadas en esa trayectoria. De acuerdo con Akotirene (2019), la operatividad interseccional actúa en las más diversas situaciones que resuenan en un flujo continuo, que se entrelazan a partir de hechos y acontecimientos adentrados en la temática de raza, de género y de clase social. De esta forma, esa investigación tiene como objetivo verificar como las narrativas autobiográficas influyen en la percepción de estudiantes, partiendo de reflexiones sobre la interseccionalidad, engendradas en las cuestiones de raza, de género y de clase social, adentradas en las clases de lengua española, con aplicabilidad en un Colegio del Estado, situado en las afueras de la ciudad de Ponta Grossa, en una clase de 2°año de enseñanza media. La búsqueda tiene como objetivo responder a las siguientes preguntas: ¿Cómo se perciben las identidades de raza interseccionadas con género y clase social encontradas en las narrativas autobiográficas de estudiantes en el contexto de Lengua Española? ¿Cuál es la percepción de la/el profesor/a con relación a las identidades sociales de raza interseccionadas con género y clase social? ¿Cómo las reflexiones interfieren en la percepción de estudiantes con relación a las identidades sociales de raza interseccionadas con género y clase social? Todo este estudio parte de las discusiones teóricas sobre interseccionalidad: Akotirene (2019), Collins (2017), Crenshaw (1989), Gonzaléz (2020), Melo (2021) y Kilomba (2020). En lo que se pauta en las cuestiones de raza, género y clase social utilizaré: Auad (2014), Días y Mastrella-de-Andrade (2015), De Lauretis (1994), Moita Lopes (2002), Palma (2015), Ribeiro (2018), Ribeiro (2019), Scott (1995), Sene (2017), Souta (2017) y referente a las narrativas autobiográficas, menciono los estudios de: Bohnen (2011), Block (2015), Collins (2021), Couto (2016), Cruz (2015), Cruz y Ventura (2019), Ferreira (2015), Melo (2015), Moita Lopes (2002), Nelson (2015), Norton y Early (2015), entre otros. Como corpus metodológico de la investigación, partirá de la investigación cualitativa, a fin de recoger los datos a través de las narrativas autobiográficas, cuestionarios con los alumnos y entrevista con la profesora. Con esto utilizaré los estudios de: Bortoni-Ricardo (2008), Celani (2005), Couto; da Silva Jovino; Esteche y de Lara (2012), Flick (2008; 2009), Gil (1987), Marconi y Lakatos (2003), Moita Lopes (2002), Norton y Early (2015). De esa manera, la investigación amplió la percepción de las/los estudiantes para la comprensión de la interseccionalidad y de los diversos marcadores sociales que conviven diariamente en varios contextos, principalmente en el ambiente escolar, en que experimentan hechos recurrentes las cuestiones de raza, de género y de clase social.