Multiletramentos e a formação do professor de língua inglesa em época de pandemia: desafios e impactos

Abstract

O contexto da pandemia, repleto de instabilidades e limitações, fez os professores refletirem a respeito de formas diferenciadas de aprender e ensinar nos contextos escolares. O uso de todos os recursos disponíveis, incluindo os tecnológicos, adentrou o cotidiano de docentes e discentes, que, preparados ou não para esse fim, tiveram que se adaptar às novas demandas. Nesse contexto, é fundamental refletir sobre a formação de professores e sobre os multiletramentos em época de pandemia. Este trabalho tem por objetivo principal investigar como quatro professores de língua inglesa percebem suas práticas pedagógicas em tempos de pandemia. A pesquisa está pautada em três grandes vertentes teóricas: formação do professor para atuar no contexto da pandemia (LANKSHEAR; KNOBEL, 2003; RAMPIM, 2010; SANTOS, 2020; STRONG-WILSON; ROUSE, 2013; TEMÓTEO, 2021; UNESCO, 2021); o ensino durante a Covid-19 (SOUSA SANTOS, 2020; TARC, 2020) e, por fim, os multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2009; DUBOC; MENEZES DE SOUZA, 2021; STREET, 2010; SOARES, 2010). Os dados foram gerados com base em pesquisa qualitativa interpretativista, por meio de um questionário. O estudo envolveu quatro professores de escola privada no município de Ponta Grossa. Os resultados demonstram que a transição do ensino presencial para o remoto se tornou um grande desafio tanto para professores quanto para alunos. Flexibilização e readequação foram estratégias adotadas pelos professores para lidar com as contingências trazidas pela pandemia. Além disso, eles se mostraram dispostos a utilizar todos os recursos disponíveis em favor do ensino-aprendizagem.