Crenças sobre gramática: um estudo longitudinal

Abstract

Esta pesquisa diz respeito a um levantamento das crenças que duas alunas do curso de Letras / Inglês manifestam sobre o papel da gramática no ensino de Língua Portuguesa. Para a realização desse trabalho, optou-se por uma pesquisa qualitativa, de base etnográfica. As participantes dessa pesquisa foram entrevistadas de acordo com roteiros de entrevista que continham questões que relacionavam gramática e metodologia de ensino de Língua Portuguesa, num período de três anos. Procurou-se estudar crenças, pois o seu estudo vem ganhando destaque nos últimos anos no Brasil e no exterior, já que no que diz respeito ao ensino-aprendizagem de línguas, acredita-se que as crenças dos professores podem influenciar esse processo, uma vez que elas são manifestadas por meio das opiniões e atitudes dos docentes, as quais se baseiam nas suas verdades e experiências de vida (BARCELOS, 2006). Em paralelo a isso, os estudos linguísticos vêm debatendo o ensino da gramática nas escolas, que tem sido exclusivamente prescritivo, aderindo a regras de gramática normativa que são expostas conforme a tradição literária clássica, da qual são extraídos os exemplos a serem trabalhados em sala de aula (TRAVAGLIA, 1997, p. 101). Assim, por meio deste estudo, os resultados mostraram que as participantes ainda possuem uma visão tradicional no que tange ao ensino de gramática, resumindo-a a apenas um conjunto de regras que orientam o bem falar e o bem escrever. Suas respostas também evidenciaram que a gramática é um conjunto de regras a serem seguidas (que não são); que textos devem ser usados como pretextos para o ensino de gramática, para extrair as suas regras; e que o ensino de gramática deve estar sempre presente nas aulas de língua portuguesa.