O desenvolvimento psicossocial da criança com transtorno do espectro autista e a inclusão escolar: concepções e experiências de educadores

Abstract

Diante da importância e complexidade da educação inclusiva, mais especificamente da inclusão escolar de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), o presente trabalho teve por objetivo investigar concepções e experiências de educadores dos anos iniciais do Ensino Fundamental de escolas municipais de Ponta Grossa acerca da inclusão escolar de crianças com TEA. O referencial teórico utilizado foi a Psicologia Histórico-Cultural; buscou-se também documentos e autores do campo da educação inclusiva em geral, assim como educação do estudante com TEA. Este foi um estudo qualitativo e exploratório, com coleta de dados empíricos, por meio de entrevistas semi-estruturadas. As participantes foram 7 educadoras: 2 auxiliares de inclusão, 3 professoras regentes e 2 coordenadoras pedagógicas. Utilizou-se para a investigação a técnica da análise de conteúdo. Como resultado, as participantes possuem ideias similares sobre inclusão e TEA, porém as professoras demonstraram maior domínio conceitual sobre o assunto. Conclui-se que educadoras em diferentes funções e lugares na atuação escolar junto ao aluno com TEA levam a alguns relatos distintos, como quando as auxiliares afirmam que são deixadas sozinhas, enquanto as professoras colocam que o trabalho docente deve ser realizado em conjunto, mas nada dizem sobre possíveis dificuldades. Enfim, são descompassos que evidenciam a complexidade da realidade educacional e a necessidade de investimento para superação destes limites que incluem a falta de formação adequada para a atuação.