Possibilidades e perspectivas para o ensino de Ciências/Biologia com ênfase CTSA a partir de recursos imagéticos do filme Avatar: O caminho da água (2022)

Abstract

O cinema no ensino de Ciências é um tema que já foi muito discutido metodologicamente como recurso didático pedagógico pelos professores, mas nem sempre contemplado dentro de uma abordagem problematizadora. Esta pesquisa, possui natureza qualitativa exploratória, de caráter descritivo, que objetivou discutir como a análise fílmica pode ser empregada com aprofundamento nas aulas de Ciências/Biologia, por meio do enfoque entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) utilizando o filme Avatar: O caminho da água (2022). Além disso, o estudo evidencia como o cinema aparece nas pesquisas de teses e dissertações desenvolvidas em nível stricto sensu, que utilizaram um filme no ensino de Ciências. Na primeira etapa metodológica, foi realizada uma revisão sistemática de literatura (RSL), com o recorte temporal entre os anos de 2010-2025, totalizando a análise de 55 trabalhos que atenderam os critérios de inclusão. Os dados coletados nesta revisão, foram analisados e interpretados pelo método de análise de conteúdo de Bardin (2016). A coleta de dados foi realizada nas bases de dados da Biblioteca de Teses e Dissertações (BDTD) e do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES (CTDC). Posteriormente, o segundo procedimento adotado na pesquisa, teve como objeto de estudo a análise de imagens fílmicas (frames) do filme Avatar: O caminho da água (USA, Cameron, 2022). Tomou-se, como problemática central, responder o questionamento: Como o uso de imagens fílmicas podem auxiliar a problematizar questões sociais e ambientais com enfoque (CTSA) no ensino de Ciências/Biologia? Definiu-se, a partir dela, o objetivo de desvelar através dos recursos de imagem como o filme “Avatar: O caminho da água (2022)” possui potencial didático para estimular o pensamento crítico dos estudantes. O escopo teórico da pesquisa, apresenta discussões sobre o ensino crítico pautado nos apontamentos de Freire (1979), sobre como o cinema pode ser utilizado em aula, contamos com o suporte teórico de Napolitano (2003) e Bordwell e Thompson (2013), para realizar a análise fílmica, utilizamos embasamentos de Panofsky (2007) e Silva Junior (2018). Por fim, para desenvolver o enfoque CTSA na análise de imagem fílmica, utilizamos um instrumento adaptado dos autores Silva, Laurindo e Neves (2022). Neste estudo, foi realizada a análise de 6 conjuntos de frames, selecionados do filme, a fim de estabelecer uma interpretação da narrativa, e criar discussões através do enfoque CTSA para identificar os problemas presentes nos elementos visuais da fotografia fílmica. Os resultados obtidos evidenciam que o filme Avatar: O caminho da água (2022), possui na sua narrativa, elementos visuais presentes na fotografia das cenas, que ficam explícitos nos enquadramentos, cenografia, figurinos e ação dos personagens, objetos cênicos, estabelecendo uma linguagem clara e linear ao espectador, na identificação de conflito central que o filme discute que é a colonização da lua de Pandora, evidenciando temas como: bioética, desmatamento, caça e exploração de espécies silvestres, impacto cultural e social que a Ciência causa para a sociedade, no intuito de atender demandas em satisfazer interesses econômicos. Através da análise fílmica pautada na metodologia de Panofsky (2007), identificamos que o filme possui potencial de ensino, durante a análise iconológica, evidenciando que a obra se apresenta como um recurso enriquecedor de discussão crítica no ensino de Ciências/Biologia, apresentando relações conceituais com o conteúdo escolar, principalmente nas áreas de: Ecologia, Genética, Evolução e Física. Além do mais, ressaltamos que ainda consta a necessidade de ampliar o número de pesquisas que desenvolvam o enfoque CTSA no ensino de Ciências em geral, principalmente utilizando um filme como recurso. É fundamental que outros pesquisadores aprofundem mais questões que envolvam o desenvolvimento de problemas com os alunos, articulando relações entre a Ciência e o meio ambiente. Desta forma, as principais contribuições que esta pesquisa traz está no sentido de explorar as discussões e possibilidades de práticas pedagógicas, utilizando filmes e o enfoque CTSA, apresentando sugestões de abordagens e práticas para professores de Ciências em formação, trazendo novas alternativas para que tragam diálogo e novas interpretações de mundo para seus alunos, possibilitando uma relação interdisciplinar entre Arte/Ciência.

The Cinema in science education is a topic that has been widely discussed methodologically as a teaching resource by teachers, but not always included within a problem-based approach. This research has an exploratory qualitative nature and a descriptive character, aiming to discuss how film analysis can be deeply applied in Science/Biology classes through the Science, Technology, Society, and Environment (STSE) perspective, using the movie Avatar: The Way of Water (2022). Moreover, the study highlights how cinema appears in theses and dissertations at the stricto sensu level that used a film in science teaching. In the first methodological stage, a systematic literature review (SLR) was carried out, covering the period from 2010 to 2025, analyzing a total of 55 works that met the inclusion criteria. The data collected in this review were analyzed and interpreted using Bardin's (2016) content analysis method. Data collection was carried out in the databases of the Thesis and Dissertation Library (BDTD) and the CAPES Thesis and Dissertation Catalog (CTDC). Later, the second procedure adopted in the research focused on analyzing film images (frames) from the movie Avatar: The Way of Water (USA, Cameron, 2022). The central issue considered was addressing the question: How can the use of film images help to problematize social and environmental issues with a STSE (Science, Technology, Society, and Environment) approach in Science/Biology teaching? From this, the objective was defined to uncover, through image resources, how the movie "Avatar: The Way of Water (2022)" has didactic potential to stimulate critical thinking in students.The theoretical scope of the research presents discussions about critical teaching based on Freire's (1979) notes on how cinema can be used in class. We relied on the theoretical support of Napolitano (2003) and Bordwell and Thompson (2013). For the film analysis, we used foundations from Panofsky (2007) and Silva Junior (2018). Finally, to develop the STS approach in film image analysis, we used an instrument adapted from the authors Silva, Laurindo, and Neves (2022). In this study, the analysis of six sets of frames selected from the movie was conducted to establish an interpretation of the narrative and create discussions using the STS approach to identify issues present in the visual elements of film photography.The results show that the movie Avatar: The Way of Water (2022) features visual elements in its narrative, present in the cinematography of the scenes, which are evident in the framing, set design, costumes and character actions, as well as props, creating a clear and straightforward language for the audience to identify the main conflict the film discusses: the colonization of Pandora's moon. It highlights themes like bioethics, deforestation, hunting and exploitation of wildlife species, and the cultural and social impact that science has on society in order to meet economic interests.Through film analysis based on Panofsky's (2007) methodology, we found that the film has teaching potential during iconological analysis, showing that the work serves as a valuable resource for critical discussion in Science/Biology education, with conceptual connections to school content, especially in the areas of Ecology, Genetics, Evolution, and Physics. Moreover, we point out that there is still a need to increase the number of studies that develop the STS approach in Science teaching in general, particularly using a film as a resource. It is essential that other researchers delve deeper into issues involving the development of problems with students, connecting relationships between Science and the environment. In this way, the main contributions of this research lie in exploring discussions and possibilities of teaching practices, using films and the STSE approach, offering suggestions for approaches and practices for science teachers in training, bringing new alternatives to foster dialogue and new interpretations of the world for their students, enabling an interdisciplinary relationship between Art and Science.