Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental e suas potencialidades para se tornar um conhecimento significativo

Abstract

O presente trabalho realiza uma discussão acerca da Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, tendo em vista a potencialidade deste conhecimento se tornar significativo para os estudantes. Tendo como questão norteadora: O que as pesquisas revelam sobre como a matemática escolar pode se tornar um conhecimento significativo para a criança dos anos iniciais? Desta maneira, os objetivos propostos visam: Explicitar como são evidenciados os processos de ensino e de aprendizagem da matemática pelas pesquisas. O trabalho desenvolvido caracteriza-se por uma pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se o levantamento de teses e dissertações, do BDTD do portal do IBCT, utilizando como recorte temporal os trabalhos publicados de 2017 a 2021. A discussão realizada foi fundamentada pelos estudos de: Ausubel (2000); Moreira (2010; 2012); Galvão e Nacarato (2013); Pellatieri (2013); Maia e Maranhão (2015); Grando e Pellatieri (2016), dentre outros autores. A partir dos resultados obtidos, pode-se evidenciar que as pesquisas analisadas em grande maioria não discutem a Teoria da Aprendizagem Significativa para o ensino da matemática. No entanto, apontam caminhos para que este conhecimento se torne significativo para os estudantes através de práticas fundamentadas no Letramento matemático, tendo em vista os usos sociais da matemática e reconhecendo a relevância do conhecimento prévio dos estudantes para o seu processo de aprendizagem.