As expressões da criança com deficiência visual, sobre suas experiências de aprendizagem na educação infantil

Abstract

O presente trabalho busca analisar as expressões da criança com Deficiência Visual (DV) sobre suas experiências de aprendizagem na Educação Infantil. Parte-se do entendimento de que todas as crianças são competentes e criativas para se expressarem, e que essas expressões podem ocorrer por meio do movimento corporal, das gestualidades, do silêncio, do choro, do riso, entre outras. A base epistemológica deste estudo perpassa os Estudos Sociais da Infância (Sarmento, 2004; Corsaro, 2011; Fernandes, 2016; entre outros) e o campo da Educação Especial e Inclusiva, com enfoque no Modelo Social de Deficiência, defendido, entre outros autores, por Diniz (2007). A investigação foi realizada em uma escola municipal de Ponta Grossa/PR. A produção de dados ocorreu de março a julho de 2025, por meio de observação e entrevista-conversa, com uma criança com Deficiência Visual matriculada no último ano da Educação Infantil. Os dados produzidos foram organizados por temáticas, conforme proposto por Graue e Walsh (2003). Os resultados reafirmam que a criança investigada possui formas próprias de aprender, ou seja, que suas experiências de aprendizagem ocorrem prioritariamente por meio de outros sentidos para além da visão; cabendo ao adulto o papel de realizar e desenvolver estratégias de acessibilidade pedagógica que possibilitem à criança com DV ter a oportunidade de se tornar agente e pertencente no processo educativo. Destaca-se, ainda, a legitimidade e a voz da criança independentemente de sua condição. Os dados também apontam que ações de caráter capacitista, de modo velado e, muitas vezes, disfarçadas de superproteção, ainda permeiam o ambiente escolar. Ressalta-se, por último, a importância da interação entre pares para experiências de aprendizagem significativas, uma vez que as demais crianças também são capazes de criar acessibilidade pedagógica, contribuindo para a inclusão efetiva.