A Abordagem Storyline como forma de ensinar e aprender línguas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Abstract

A presente dissertação teve inspiração em um projeto de ensino de língua inglesa, realizado no ano de 2022, com turmas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa, no estado do Paraná. Utiliza-se a Abordagem Storyline, uma abordagem de ensino, na qual os alunos aprendem os conteúdos linguísticos a partir da construção de uma narrativa. O objetivo principal da pesquisa é analisar como a Abordagem Storyline contribui no ensino e na aprendizagem de línguas adicionais. Para esta investigação, primeiramente foi realizada uma revisão teórica acerca da Abordagem Storyline e sobre ensinoaprendizagem de línguas para crianças. Posteriormente, foram feitas entrevistas com professoras de língua inglesa da Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa, que já trabalharam com a abordagem, a fim de analisar seus relatos sobre como a Storyline contribui na sua prática pedagógica e na aprendizagem dos estudantes. Dessa forma, este trabalho está fundamentado na Abordagem Storyline, sobretudo nos textos de Ahlquist (2011), Creswell ([1997] 2019), Harkness (2007), Kocher (2007) e Santos e Rottava (2017). O trabalho está assentado na área de linguística aplicada e tem base nos estudos sobre o ensino de línguas, especialmente os postulados por Leffa (2016), por Leffa e Irala (2014) e por Lôpo Ramos (2021), além das especificidades do ensino de línguas para crianças pensadas por Bernardelli et al. (2013) e por Tonelli (2023). Assim, esta pesquisa é de base qualitativa e para a análise de dados foi utilizado o arcabouço teórico-metodológico pensado por Bardin (2016).