Aprendendo o cáculo de área e perímetro numa horta escolar: uma sequência para um ensino contextualizado

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo desenvolver e aplicar uma Sequência Didática baseada na criação de uma horta escolar em uma escola pública na cidade de Palmeira - Pr, buscando compreender como as crianças aprendem os conceitos de área e perímetro por meio de atividades práticas relacionadas ao cultivo de hortaliças. A investigação fundamentou-se na abordagem qualitativa, por privilegiar a compreensão dos significados, das experiências e das percepções dos sujeitos envolvidos, configurando-se como um estudo de caso de caráter descritivo. Os participantes da pesquisa foram alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal. A coleta de dados ocorreu por meio da aplicação da sequência didática, composta por atividades de planejamento, construção e manutenção da horta escolar, além de observações, registros e questionários. Os produtos cultivados na horta foram utilizados na complementação da merenda escolar, fortalecendo a relação entre aprendizagem, saúde e qualidade de vida. A análise dos dados permitiu a constituição de duas categorias temáticas: (1) Resgate de práticas campesinas e (2) Conhecimentos matemáticos mobilizados. Na primeira categoria, destacaram-se a valorização dos saberes familiares, das práticas agrícolas e da cultura local, fortalecendo a identidade dos estudantes e a aproximação entre escola, família e comunidade. Na segunda categoria, verificou-se a mobilização de conhecimentos relacionados às grandezas e medidas, geometria, área, perímetro, resolução de problemas e aplicação da Matemática em situações reais. Os resultados evidenciaram que a utilização da horta escolar favoreceu a aprendizagem dos conceitos de área e perímetro de forma contextualizada e significativa, possibilitando aos estudantes relacionar os conhecimentos matemáticos com situações concretas de seu cotidiano. Além disso, observou-se o desenvolvimento de atitudes de cooperação, responsabilidade, trabalho em equipe e maior conscientização sobre alimentação saudável e sustentabilidade. Como principal destaque da pesquisa, constatou-se que a horta escolar constituiu um importante recurso pedagógico para o ensino da Matemática, promovendo aprendizagens significativas ao articular os conteúdos escolares às experiências vivenciadas pelos estudantes em seu contexto sociocultural.This research aimed to develop and implement a didactic sequence based on the creation of a school garden at a public school in Palmeira, Paraná, seeking to understand how children learn concepts of area and perimeter through practical activities related to vegetable cultivation. The investigation was grounded in a qualitative approach—prioritizing an understanding of the meanings, experiences, and perceptions of the participants—and was structured as a descriptive case study. The research participants were 5th-grade students from a municipal public school. Data collection took place through the implementation of the didactic sequence, which comprised activities for planning, constructing, and maintaining the school garden, alongside observations, records, and questionnaires. The produce grown in the garden was used to supplement school meals, thereby strengthening the link between learning, health, and quality of life. Data analysis led to the identification of two thematic categories: (1) Reviving rural practices and (2) Mathematical knowledge mobilized. The first category highlighted the value placed on family knowledge, agricultural practices, and local culture, thereby strengthening student identity and fostering closer ties between the school, families, and the community. The second category revealed the mobilization of knowledge regarding quantities and measurements, geometry, area, perimeter, problem-solving, and the application of mathematics to real-life situations. The results demonstrated that the use of the school garden facilitated the learning of area and perimeter concepts in a contextualized and meaningful way, enabling students to connect mathematical knowledge with concrete situations in their daily lives. Furthermore, the development of attitudes such as cooperation, responsibility, and teamwork was observed, alongside increased awareness regarding healthy eating and sustainability. A key finding of the research was that the school garden served as an important pedagogical resource for teaching mathematics, fostering meaningful learning by linking school curriculum content to the experiences students have within their sociocultural context.