Da Lousa À Louça: Representações Sociais De Professoras De Ciências Sobre O Impacto Das Atividades Residenciais No Exercício Da Docência

Abstract

Este trabalho busca investigar as representações sociais de professoras de Ciências da Educação Básica e do Superior acerca do impacto das atividades residenciais em sua prática docente. Partimos do pressuposto de que a divisão desigual dessas atividades, ainda marcada por concepções acerca dos papéis de gênero historicamente construídos, interfere na sobrecarga física e emocional das mulheres, repercutindo em sua trajetória profissional e na valorização da docência. Essa pesquisa apresenta os seguintes objetivos: geral (I) Investigar as representações sociais de professoras de Ciências da Educação Básica e do Ensino Superior sobre o impacto das tarefas residenciais no exercício da docência; (II) alisar as representações sociais das professoras sobre a divisão do trabalho residencial e expectativas de gênero na docência; (III) investigar o impacto do trabalho doméstico no desempenho e na carreira; (IV) identificar suas percepções sobre desigualdades de gênero na escola e suas implicações para o trabalho docente. . O referencial teórico ancora-se na Teoria das Representações Sociais (Moscovici) e nos estudos feministas que discutem a divisão social e sexual do trabalho, especialmente os trabalhos de Simone de Beauvoir, Joan Scott, Judith Butler, Helena Hirata, Danièle Kergoat e Cristina Bruschini. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com 17 professoras, as quais foram analisadas através da classificação hierárquica descendente e nuvem de palavras com apoio do software IRaMuTeQ. Os resultados evidenciam que as professoras constroem suas representações sociais a partir da sobreposição entre o trabalho docente e as atividades residenciais, percebidas como responsabilidades majoritariamente femininas. Observa-se a presença de sentimentos de sobrecarga, cansaço e, em alguns casos, culpabilização, associados à dificuldade de conciliar as demandas profissionais e pessoais. As falas também revelam a naturalização da divisão desigual das tarefas, ainda fortemente marcada por expectativas de gênero, ao mesmo tempo em que emergem tensionamentos e reflexões críticas sobre essa realidade. Assim, as atividades residenciais mostram-se como um elemento que atravessa e impacta o exercício da docência, influenciando a organização do tempo, o desempenho profissional e a experiência subjetiva das professoras.This study aims to investigate the social representations of female Science teachers in Basic and Higher Education regarding the impact of household activities on their teaching practice. It is based on the assumption that the unequal distribution of these activities, still shaped by historically constructed gender conceptions, contributes to women’s physical and emotional overload, affecting their professional trajectories and the social recognition of teaching. This research presents the following objectives: general (I) to investigate the social representations of female Science teachers in Basic and Higher Education regarding the impact of household tasks on teaching practice (II) to analyze the division of household labor and teachers’ perceptions of gender expectations related to teaching, (III) to investigate how household responsibilities affect professional performance, career dedication, and experiences of overload or guilt, (IV) to reflect on teachers’ perceptions of gender inequalities in the school context and their implications for education. The theoretical framework is grounded in the Theory of Social Representations (Moscovici, 1961) and in feminist studies addressing the social and sexual division of labor, especially the works of Simone de Beauvoir, Joan Scott, Judith Butler, Helena Hirata, Danièle Kergoat, and Cristina Bruschini. The data collection was carried out through semi-structured interviews with teachers, which were analyzed with the support of the IRaMuTeQ software. The results indicate that teachers construct their social representations based on the overlap between teaching work and household activities, which are perceived as predominantly female responsibilities. Feelings of overload, fatigue, and, in some cases, guilt were observed, associated with the difficulty of reconciling professional and personal demands. The participants’ accounts also reveal the naturalization of the unequal division of tasks, still strongly marked by gender expectations, while also showing emerging tensions and critical reflections on this reality. Thus, household activities appear as a factor that permeates and impacts teaching practice, influencing time management, professional performance, and the subjective experiences of teachers.