Práticas educativas de professores de geografia em meio à inclusão escolar: alunos com TEA

Abstract

Ao longo dos anos pudemos observar que vem surgindo muitos questionamentos e estudos acerca do autismo. Podemos compreender que embora seja necessário nos embasarmos em estudos sobre cada um dos transtornos mentais, o autismo vem ganhando destaque no campo da psicologia e chamando a atenção da área educacional, principalmente no âmbito escolar. Crianças com TEA- Transtorno do Espectro Autista tendem a apresentar padrões restritos e repetitivos de comportamentos ou de interesses. Afim de maximizar o potencial em todos os alunos afetados pelo TEA – especialmente aqueles que podem ter limitações físicas – as escolas devem estar cientes desses fatores para que possam ajustar os métodos de ensino de acordo com a realidade de cada aluno. Nem sempre a realidade/prática se articula com a teoria, já que muitas escolas ainda não portam tais conhecimentos ou estruturas de funcionamentos para receber esses alunos. A pesquisa portanto, foi divida em três âmbitos que possuem uma relação direta e indireta com a escola, sendo elas: escola como equipe pedagógica, professor-pedagoga e aluno-família, tendo como intuito analisar os dados obtidos - conforme o resultado apontado em cada assunto – juntamente ao estudo teórico de fontes que abordam o tema. De tal forma, para que essas informações fossem alcançadas, o estudo foi realizado através da pesquisa qualitativa e expositiva, entrevistando e coletando informações juntamente com o embasamento teórico que foram sendo estabelecidos no decorrer do trabalho, analisando entre os próprios três eixos da pesquisa, professor, escola e família, trazendo significativos resultados, onde os entrevistados puderam afirmar que o trabalho da escola, entre professor e pedagogo, passou a contribuir com o crescimento estudantil do aluno, conforme afirmou a família, confirmando a teoria estando presente na prática.