A transição da educação infantil para o ensino fundamental: qual o papel do coordenador pedagógico?

Abstract

A pesquisa de caráter qualitativo teve como objetivo geral analisar o processo de transição da criança da Educação Infantil para o Ensino Fundamental e como objetivos específicos: compreender o papel do coordenador pedagógico na transição da criança entre essas duas etapas e averiguar quais as discussões existentes sobre a relação do coordenador pedagógico frente ao processo de transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. Foram utilizados autores como Kramer (2007), Libâneo (2007, 2011) e Nóvoa (1995, 2006) entre outros que discutem a formação e o papel do pedagogo. A metodologia utilizada foi o estado do conhecimento, onde foram encontrados um total de 46 (quarenta e seis) produções disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), com o filtro de palavras chave “transição da Educação Infantil” e “Coordenador Pedagógico”. Desse montante, conseguimos identificar 5 (cinco) publicações as quais mais se aproximaram com as nossas indagações e ao encontro de responder os objetivos propostos. Após as análises, percebemos que ao coordenador pedagógico é delegado diversas atribuições, o que acaba impactando na construção de sua identidade como profissional frente ao processo de transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. Um ponto em comum nas dissertações analisadas é que os pesquisadores levantaram a formação continuada como um elemento fundamental para uma compreensão coletiva a respeito desse processo de passagem de uma etapa a outra. E, por fim, dentro desse processo formativo, desconstruir concepções equivocadas sobre as especificidades tanto da Educação Infantil quanto dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, voltando um olhar mais atento em relação às práticas pedagógicas que articulam essas duas etapas e colocam a criança como protagonista na transição, respeitando as características próprias da infância.

The general objective of this qualitative research was to analyze the child's transition process from Kindergarten to Elementary School and, as specific objectives, to understand the pedagogical coordinator's role in the child's transition between these two stages and investigate existing discussions on the pedagogical coordinator's relationship with the transition process from Kindergarten to Elementary School. Authors such as Kramer (2007), Libâneo (2007, 2011) and Nóvoa (1995, 2006), among others who discuss the pedagogue's formation and role, were used. The methodology used was the state of knowledge, where a total of 46 (forty-six) productions were found available in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), with the key words filter "transition of Early Childhood Education" and "Pedagogical Coordinator". From this amount, we were able to identify 5 (five) publications that were closest to our questions and to meet the proposed objectives. After the analyses, we noticed that the pedagogical coordinator is delegated several attributions, which has an impact on the construction of his/her identity as a professional during the process of transition from Preschool Education to Elementary School. A common point in the dissertations analyzed is that the researchers mentioned continuing education as a fundamental element for a collective understanding of this process of transition from one stage to another. And, finally, within this formative process, to deconstruct misconceptions about the specificities of both Early Childhood Education and the Early Elementary School, turning a more attentive look toward pedagogical practices that articulate these two stages and place the child as the protagonist in the transition, respecting the characteristics of childhood itself.