Rebeldia por um dia? As ocupações secundaristas no Paraná, em 2016

Abstract

Este trabalho tem como objetivo geral analisar os movimentos das ocupações secundaristas das escolas públicas no Brasil, e em especial no Paraná, ocorridas em 2016, bem como sua relação com as reformas neoliberais nesse contexto e suas imbricações com o ensino de História. Os objetivos específicos são: a) examinar algumas reformas e as medidas neoliberais que impactaram, e ou, ainda impactam na educação, desenvolvidas em meio às reformas, como a do Ensino Médio, MP 476, no governo Michel Temer (MEDIDA PROVISÓRIA Nº 746 DE 22/09/2016, que foi convertida na Lei 13.415, de 16/02/2017); b) conhecer e discutir basicamente a questão, se as aulas de História, possam vir a impactar, e ou, talvez impactaram na tomada de decisão dos/as estudantes, como sujeitos ainda em formação, a lutarem pela educação naquele momento, bem como a escola, num todo, e se, funcionários/as e professores/às contribuíram para o conhecimento histórico da disciplina História; c) pensar e refletir sobre aspectos do ensino de História a partir das memórias escritas, ou registros produzidos por quem esteve nas ocupações, bem como, buscar avaliar as suas expectativas, e ações ao terem participado das ocupações, agora visto, alguns anos depois do ocorrido. Busca-se, também, uma reflexão, através de registros produzidos pela mídia, seja a alternativa, e ou oficial, bem como a produção escrita e documental, além das memórias escritas dos/as estudantes, professores/as, funcionários, bem como outros/as que ocuparam as escolas, além de refletir sobre o ambiente político-social e educacional do contexto, por esses relatos escritos (memórias) realizados pelos/as participantes do movimento, busca-se compreender como a cultura juvenil, e as ocupações secundaristas, se interligam com a cultura escolar, e como a forma escolar, pode, ou não ―mobilizar‖ o conhecimento Histórico para refletir a questão da democracia para além da nossa que em tese é representativa. Procura-se chegar, se é que possível, ao consenso que os/as estudantes viveram uma experiência única nas ocupações secundaristas, relacionando, assim, a escola e o conhecimento de História, no tempo presente, em que se engajaram nas lutas por suas escolas e pela educação. Apresentamos, ao final da dissertação, uma parte propositiva em que fizemos um livreto sobre o Movimento Estudantil, relacionado os Grêmios estudantis e sua importância para a democracia na escola, bem como sua função nas ocupações secundaristas de 2016, o que seria um ―chamamento‖ para a reflexão da atual educação pós reforma, possibilitando assim a estudantes e professores/as a aplicação em sala, se o quiserem, de algumas possibilidades de atuação criativa e reflexiva para o ensino de História e as ocupações secundaristas de 2016.

Ce travail cherche à analyser les mouvements des occupations des écoles publiques au Brésil et au Paraná, qui ont eu lieu en 2016, ainsi que leur relation avec les réformes néolibérales de ce contexte, et en outre, les imbrications avec l'enseignement de l'Histoire. Les principaux objectifs sont les suivants: a) analyser certaines réformes et mesures néolibérales qui ont eu ou ont un impact sur l'éducation développée au milieu des réformes, comme celle de l'enseignement secondaire, MP 476, sous le gouvernement de Michel Temer ; b) comprendre et discuter fondamentalement la question de l'impact des cours d'histoire sur les représentations des étudiants en tant que sujets en formation à travers l'éducation, comment l'école dans son ensemble, le personnel et les enseignants ont contribué à la connaissance historique du sujet de l'histoire ; c) penser et réfléchir aux aspects de l'enseignement de l'histoire à partir de leurs lettres, ainsi que leurs attentes et leurs actions lors de la participation aux occupations. A travers les archives produites par les médias alternatifs et officiels, ainsi que la production écrite et documentaire, en plus des lettres écrites par les élèves, nous avons cherché à réfléchir sur l'environnement politique, social et éducatif du contexte. A travers ces récits écrits par les participants au mouvement, nous avons cherché à comprendre comment la culture des jeunes et les occupations sont interconnectées avec la culture scolaire, et comment la forme scolaire peut et doit mobiliser la connaissance historique pour réfléchir sur la démocratie au-delà du représentatif. Nous avons essayé de parvenir a un consensus sur le fait que les étudiants avaient une expérience unique dans les occupations, reliant l'école et la connaissance de l'histoire au moment présent où ils étaient engagés dans les luttes pour leurs écoles. À la fin de la thèse, nous avons présenté une section propositionnelle, dans laquelle le professeur superviseur et moi-même avons élaboré un livret sur les occupations et un appel à la réflexion sur l'éducation post-réforme actuelle, permettant ainsi aux universitaires et/ou aux enseignants d'appliquer en classe certaines possibilités d'action créative dans l'enseignement de l'histoire et des occupations de 2016.