Corpos em vitrine: os discursos materializados do corpo em materiais didáticos de Ciências e Biologia

Abstract

Nesta pesquisa, olhamos para as imagens do corpo humano na área de ensino de Ciências e Biologia. Compreendemos o corpo materializado como complexo e instável, construído por e além dos limites discursivos. A questão que mobiliza esta investigação é: como os discursos do corpo humano circulam em imagens nos materiais didáticos de Ciências e Biologia produzidos pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED/PR)? Consideramos que esses discursos não apenas informam, mas também formam, normatizam e excluem. Assim, o objetivo geral pretende escavar os discursos dos corpos materializados nas imagens utilizadas nos materiais didáticos das disciplinas de Ciências e Biologia, e, de forma específica: investigar os discursos materializados do corpo humano presentes em publicações acadêmicas do ensino de Ciências nos últimos dez anos (2014-2024); evidenciar as relações de poder nos enunciados sobre os corpos a partir de análise interseccional; e propor imaginar possibilidades de imagens para o ensino de Ciências e Biologia. O corpus de análise é composto por cento e dezessete (117) imagens do corpo extraídas de slides fornecidos a docentes de Ciências, Biologia e Artes. A análise foi organizada em três momentos: mapeamento das imagens, identificação dos enunciados e análise discursiva. Emergiram dois eixos "Corpos que gestam", onde “escavamos” a historicidade das práticas discursivas que (re)produzem o corpo da mulher ligando-o à capacidade de gestar e “O corpo ensinado”, que parte da analise sobre a predominância histórica e persistente do homem cis branco como modelo universal da humanidade, que circula por meio de práticas hegemônicas desde os desenhos que deram início ao estudo médico do corpo até as imagens dos sistemas anatômicos atuais, Ao escavar percebemos que as imagens são resultado de práticas discursivas reiteradas de saber poder que determinam quais corpos importam e quais não. Em posição epistêmica decolonial, buscamos contradiscursos que circulam nas mídias e em materiais didáticos de Artes que enunciam a pluralidade de corpos e desestabilizam a norma hegemônica observada no corpus analisado. (Re)pensar o ensino de Ciências e Biologia exige reconhecer o caráter situado, histórico e político do conhecimento científico sobre o corpo, abrindo espaço para saberes decoloniais e para a pluralidade das (re)existências corporais.

In this research, we examine images of the human body in the field of Science and Biology teaching. We understand the materialized body as complex and unstable, constructed by and beyond discursive boundaries. The question driving this investigation is: how do discourses of the human body circulate in images in Science and Biology teaching materials produced by the Paraná State Department of Education (SEED/PR)? We consider that these discourses not only inform, but also form, normalize, and exclude. Thus, the general objective aims to excavate the discourses of materialized bodies in the images used in teaching materials for Science and Biology, and, specifically: to investigate the materialized discourses of the human body present in academic publications on Science teaching over the last ten years (2014-2024); to highlight the power relations in statements about bodies through intersectional analysis; and to propose imagining possibilities for images in Science and Biology teaching. The corpus of analysis consists of one hundred and seventeen (117) images of the body extracted from slides provided to Science, Biology, and Arts teachers. The analysis was organized into three moments: mapping the images, identifying the statements, and discursive analysis. Two axes emerged: "Bodies that gestate," in which we "excavate" the historicity of discursive practices that (re)produce the woman's body by linking it to the capacity to gestate; and "The taught body," which stems from an analysis of the historical and persistent predominance of the white cis man as the universal model of humanity, circulating through hegemonic practices from the drawings that initiated the medical study of the body to present-day images of anatomical systems. In excavating, we perceived that the images are the result of reiterated discursive practices of power-knowledge that determine which bodies matter and which do not. From a decolonial epistemic position, we seek counter-discourses that circulate in the media and in Arts teaching materials that enunciate the plurality of bodies and destabilize the hegemonic norm observed in the analyzed corpus. (Re)thinking Science and Biology teaching requires recognizing the situated, historical, and political character of scientific knowledge about the body, opening space for decolonial knowledges and for the plurality of bodily (re)existences.