Escola Inclusiva: uma realidade possível para professores com alunos em situação de inclusão no Município da Lapa Pr - Curso Ead

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo geral implementar um curso de Educação a Distância (EaD) para a formação e o aperfeiçoamento de professores da rede municipal de ensino da cidade da Lapa, com foco na educação inclusiva. A pesquisa fundamenta-se na compreensão de que a EaD, quando estruturada com rigor pedagógico, mediação qualificada e compromisso com a aprendizagem, constitui-se como estratégia legítima de democratização do acesso à formação continuada, especialmente em contextos marcados por desigualdades regionais e limitações de tempo e deslocamento dos docentes. A investigação se deu através de pesquisa aplicada, de natureza qualitativa e quantitativa, vinculada ao Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (PROFEI). O Produto Educacional consistiu em um curso EaD estruturado em quatro módulos: Educação Inclusiva; Formação Docente; Flexibilização Curricular e Tecnologias Assistivas; e Avaliação da Aprendizagem em contextos inclusivos. O curso foi ofertado por meio do portal do Núcleo de Tecnologia e Educação Aberta e a Distância da Universidade Estadual de Ponta Grossa (NUTEAD-UEPG), com suporte institucional da UEPG. Os resultados indicaram que, dos 38 professores inscritos, 9 concluíram as atividades obrigatórias, representando taxa de conclusão de 23,68%, percentual compatível com médias nacionais e internacionais de cursos online. A análise qualitativa das respostas discursivas, realizada com base na Análise de Conteúdo de Bardin, revelou categorias relacionadas às concepções de inclusão, à centralidade da formação docente, ao uso de tecnologias assistivas e à avaliação inclusiva. Evidenciou-se que os participantes apresentam compreensão alinhada aos princípios da educação inclusiva, embora ainda coexistam elementos de práticas integracionistas. Concluise que a formação continuada, especialmente na modalidade EaD, constitui instrumento estratégico para o fortalecimento de práticas inclusivas. Ainda que a evasão represente desafio recorrente na modalidade, os impactos formativos observados entre os concluintes confirmam a relevância da proposta. Defende-se, portanto, a ampliação de políticas públicas que garantam não apenas o acesso, mas a permanência qualificada em processos formativos, consolidando a formação docente como eixo central para a construção de uma educação pública inclusiva, equitativa e socialmente referenciada.