Conhecimento e poder na organização e desenvolvimento do estágio curricular supervisionado das licenciaturas

Abstract

The present research brings a reflection about the Supervised Curricular Internship (SCI) of licentiate degrees in the university social context, more specifically at Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). The reasoning for the research comes from a claim that consisted in a departmental reallocation process for SCI of licentiate degrees, which marked a troubled period in the institution extending from 2010 to 2016. In this context, three aspects during the course of this study were addressed: the legal, the pedagogical and the social relations inserted at the universitary field of UEPG. Based on the premise that power relations prevailed in the process of departmental reallocation of SCI at UEPG in detriment to legal and pedagogical biases, the central question made by the research is: What is the epistemological conception established by UEPG regarding SCI of licentiate course degrees that led the discussions about these internships in the institution from 2010 to 2016? The general objective of the study is to elucidate the epistemological conception of SCI at UEPG, starting from the reallocation of internship professors to the so-called reference departments. The theoretical framework addresses dissidence regarding the way of doing science between natural and human sciences and also the tension generated between the so-called specific and pedagogical disciplines from the ideas of Japiassú (1981), Bourdieu (2001) and other authors. The SCI of licentiate degrees is recognized as a field of knowledge possessing an indissociable epistemological status from practice according to: Zeichner (1993); Gatti et al. (2008), Gatti (2014); Pimenta and Lima (2001, 2004, 2008, 2012) among others. The methodology used in the present research dares to follow the Method of Genetic Structuralism (BOURDIEU, 1960). The subjects involved in the research were 31 (thirty-one) professors linked to in-person licentiate degrees, exercising the following functions: General Coordination of Internship; Training Area Coordination; Licentiate Degree Course Coordination and Department Head. The obtaining of information processed in the present research was via documental analysis, semi-structured interviews and the exercise of participant objectification. For the treatment of the data originated from interviews, it was applied a qualitative data analysis methodology, conducted through informational tools that seek to translate the theoretical and epistemological positioning based on the transparency of the interviewees' voice (SILVA et al., 2017), supported by the Analysis of Content from the perspective of Bardin (1979). Results indicated that the interference on power relations of the university field in situations inherent to the subfield of licentiate degrees contributed to the weakening of the SCI as a holder of an epistemological status, indissociable from practice.

La presente investigación trae a la reflexión la Pasantía Curricular Supervisado de las licenciaturas (PCS) en el contexto social universitario, más específicamente en la Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). La motivación para la investigación proviene de una reivindicación que consistía en la reubicación departamental del PCS de las licenciaturas, lo que marcó un período conturbado en la institución que se extendió de 2010 a 2016. En este contexto se abordan tres aspectos en el curso del estudio: el legal, pedagógico y el de las relaciones sociales en el campo universitario UEPG. A partir de la premisa de que prevalecieron las relaciones de poder en el proceso de la reubicación departamental del PCS de las licenciaturas en la UEPG, en detrimento de los sesgos legales y pedagógicos. La cuestión central de la investigación es: ¿Cuál es la concepción epistemológica establecida en la UEPG en relación a la Pasantía Curricular Supervisada de las licenciaturas que condujo las discusiones sobre estas pasantías en la institución en el período comprendido entre 2010 y 2016? El objetivo general del estudio consiste en: Elucidar la concepción epistemológica de Pasantía Curricular Supervisada de la licenciatura implementada en la UEPG, a partir de la reubicación de los profesores orientadores de pasantías para los denominados departamentos de referencia. El aporte teórico aborda la disidencia en el modo de hacer ciencia entre las áreas de las ciencias naturales y humanas, así como la tensión generada entre las disciplinas llamadas específicas y pedagógicas a partir de las ideas de Japiassú (1981); Bourdieu (2001) y otros autores. El PCS de las licenciaturas es reconocido como campo de conocimiento poseedor de un estatuto epistemológico indisociable de la práctica bajo la óptica, de los autores: Zeichner (1993); Gatti et al. (2008), Gatti (2014); Pimenta y Lima (2001; 2004; 2008; 2012) entre otros. La metodología empleada en la presente investigación se atreve a caminar por el método del estructuralismo genético (BOURDIEU, 1960). Los sujetos involucrados en la investigación fueron 31 (treinta y uno) profesores vinculados a las licenciaturas presenciales, en el ejercicio de las siguientes funciones: Coordinación General de Pasantía; Coordinación de Área de Pasantía; Coordinación de Curso de Licenciatura y Jefatura de Departamento. Las informaciones trabajadas en la presente investigación fueron obtenidas por medio del análisis documental, entrevistas semiestructuradas y el ejercicio de la objetivación participante. Para el tratamiento de los datos obtenidos por las entrevistas fue aplicada la metodología de análisis de datos cualitativos, desarrollada por medio de herramientas informacionales que buscan traducir el posicionamiento teórico y epistemológico pautados en la transparencia de la voz de los entrevistados (SILVA et al, 2017), respaldada en el análisis de contenido en la perspectiva de Bardin (1979). Los resultados de la investigación indicaron que la interferencia de las relaciones de poder del campo universitario en situaciones inherentes al subcampo de las licenciaturas contribuyó al debilitamiento del ECS en cuanto poseedor de un estatuto epistemológico, indisociable de la práctica.