Formação continuada de professores alfabetizadores: uma avaliação do Programa Pró-Letramento

Abstract

Este artigo apresenta uma análise da concepção e gestão do Programa Pró-Letramento, implantado pelo Governo Federal a partir de 2005. O referido Programa destina-se à formação continuada de professores alfabetizadores nas áreas de Alfabetização/Linguagem e Matemática. O objetivo da pesquisa foi avaliar, em uma perspectiva crítica, os principais aspectos relacionados à concepção e gestão do programa e as concepções nele subjacentes. Utilizou-se como referencial teórico a abordagem do ciclo de políticas (BOWE; BALL; GOLD, 1992; BALL, 1994) e contribuições de autores que fundamentam concepções de alfabetização e letramento em uma perspectiva crítica (SOARES, 1998, 2002). Argumenta-se que o Programa Pró-Letramento é uma medida necessária, mas não suficiente para uma promoção efetiva da qualidade da educação oferecida às classes trabalhadoras, que demanda o encaminhamento de uma série de outras ações que ultrapassam a formação continuada dos professores.

This paper presents an analysis of the formulation and management of the Pro-Alphabetization Program, implemented by the Brazilian Federal government in 2005. The investigated program is an in-service teacher training for primary school teachers and involves Literacy and Mathematics. The research aims at investigating, in a critical perspective, the main aspects related to the conception and management of this program; the conceptions underpinning its contents and verify to what extent and in which perspective this program has contributed to meeting the requirements that led to its formulation. The theoretical framework of the research is the policy cycle approach (Bowe et al, 1992; Ball, 1994) and also contributions from authors who discuss the literacy process as well as the role of the school and the school knowledge in a critical perspective (Soares, 1998, 2002). It argues that the Program investigated is a necessary initiative, but not enough to construct an effective improvement in the quality of education offered to the working class families, which requires the implementation of other policies that exceed the in-service teacher training strategies.