As tecnologias virtuais: uma comunicação identitária inclusiva voltada para o ensino/aprendizagem da educação especial

Abstract

Este trabalho tem, por objetivo, instigar a reflexão acerca das muitas indagações sobre a Educação Especial Brasileira e com um olhar investigativo sobre algumas sociedades de cada época de diferentes países até a atualidade: na perspectiva das Tecnologias Assistivas – TA e nas Tecnologias de Informação e Comunicação Acessível – TICAs, reportando-se ao histórico de vida de indivíduos com algum tipo de deficiência, para compreensão melhor das semelhanças e das diferenças da vida social dos mesmos, se tinham uma vida identitária agregada à sociedade ou se viviam à margem dela mesma, desde a antiguidade até a contemporaneidade. O que levou a realizar essa pesquisa foi à preocupação com o trabalho pedagógico com as Crianças Especiais da Rede Pública Municipal de Ponta Grossa – PR, em que é desenvolvido um trabalho na Educação Especial nas salas do Atendimento Educacional Especializado – AEE, conhecidas também como Salas Multifuncionais. E a prioridade foi buscar contribuir no desenvolvimento do ser humano como pessoa em sua totalidade, ou seja, procurando derrubar algumas barreiras que ainda teimam em impedir o acesso à prática educativa, a vida sociodigital e social. Por ser educadora, procuro a interação de tudo que promova e propicie a acessibilidade dos (as) meus (minhas) alunos (as) à aquisição de linguagem pelo processo do Ensino-Aprendizagem não tradicional, bem como tornar a vida familiar e social deles (as) mais facilitada, para poderem aprender coma diversidade, respeitá-la, admira-la. Portanto, ao canalizarem não a sua deficiência, mas as suas potencialidades, eles (as) irão conseguir superar as suas deficiências físicas e cognitivas. Por isso, também será abordado sobre a linguagem tecnológica virtual que se tornou uma forma através da qual os indivíduos de qualquer classe social buscam na atualidade se inserir na sociedade no âmbito mundial, buscando não só se agregarem, mas irem muito além, formando uma nova identidade, pois somos um ser em constante transformação. Por isso, é necessário aprofundar mais nesse processo que esta cada vez mais presente na vida de todos, tanto pessoal como profissionalmente. A hipótese que se levanta nesta investigação bibliográfica explorativa está também, na busca de fontes cada vez mais atualizadas e detectar em que condições esses processos favorecem o atendimento a essas crianças, que são estigmatizadas pela comunidade escolar como “diferente”, para que sejam interpretadas de acordo com os documentos das Diretrizes Curriculares da Educação Especial para a Construção de Currículos Inclusivos, (2006), para aplicar a essas crianças com os estímulos corretos e com adaptações adequadas ao seu potencial de linguagem e cognição, sócio e afetivo e também linguístico, para não haver perdas consideráveis no desenvolvimento do ensino-aprendizagem desse (a) aluno (a), no qual ocorre baixo desenvolvimento, ou até mesmo, o não desenvolvimento desse processo. Dentre os resultados elencados nesta pesquisa está a necessidade de uma formação continuada em Educação Especial para todos os profissionais da educação em sintonia aos princípios do currículo de formação humana. E o aporte teórico que configura esta pesquisa se instaura a partir de SAMPAIO & LEITE (1999), SARTORETTO E BERSCH (2011), BARROS (1990), GOLDFEL (1985), FREIRE (1996), ARANHA (2006), SILVA (2007), SILVA (2000), SANTAROSA (2010), SOARES (2003), BARROS (2009), ALVES (2001), CONFORTO (2010), PLATT (2009), PARANÁ (2006), BRASIL (2010), ROPOLI (2010), MANTOAN (2003), numa tentativa de fundamentar este trabalho com responsabilidade e muito respeito a todos que foram envolvidos para que a mesma pudesse ser concluída. E também, para que possa servir de instrumento de ampliação de conhecimentos para os leigos que querem conhecer sobre Educação Especial, e, para que a partir desse conhecimento possa se apaixonar por esta modalidade de educação e também para instigar a procura por mais suportes teóricos que embasem o referido tema.

Ce travail a comme but la réfléxion les nombreuses questions sur l'éducation brésilienne spécial et un régard sur quelques sociétés de tous des différents époques et pays jusqu’au présent: la perspective des technologies d'assistance - AT et dans les technologies de l'information abordable et de la Communication - STICS, les rapports sur l'histoire de vie des personnes ayant un handicap afin de mieux comprendre les similitudes et les différences dans la vie sociale de leur propre identité a eu une vie global pour la société ou si elle a vécu sur le bord mêmes, de l'Antiquité au contemporain. Ce qui m'a conduit à entreprendre cette recherche a été la préoccupation de mon travail éducatif avec les enfants spéciaux du réseau municipale publique de la ville de Ponta Grossa - PR, qui ont travaillé en éducation spécialisée dans les halls de services spécialisés en éducation - l'ESA, aussi connu comme salles multifonctions. Et ma priorité est de chercher de l'aide dans le développement de la personne humaine comme un tout, c'est-à-dire, en regardant certains obstacles qui persistent encore dans la prévention de l'accès à la pratique éducative, et sociodigital la vie sociale. Être un éducateur, je cherche à réitérer tout ce qui encourage et favorise l'accessibilité de (la) mon (mes) étudiants (comme) l'acquisition du langage par les processus enseignement-apprentissage non traditionnels ainsi que de faire de leur vie sociale et familiale (s) plus facile, de sorte qu'ils peuvent apprendre de la diversité, la respecter, l'admirer. Par conséquent, le canal n'est pas leur handicap, mais son potentiel, ils (les) parviendront à surmonter leurs handicaps physiques et cognitifs. Par conséquent, nous allons discuter aussi de la langue technologique qui est devenu une façon virtuelle dans laquelle les individus de toute classe sociale est actuellement à la recherche dans la société à l'échelle mondiale, en cherchant non seulement globale, mais vont beaucoup plus loin, formant une nouvelle identité parce que nous sommes un être en mouvement. Par conséquent, je soutiens que nous devons approfondir ce processus qui est en plus présent dans nos vies, à la fois personnellement et professionnellement. L'hypothèse qui se pose dans cette littérature de recherche exploratoire est également à la recherche de sources plus actuelles et de détecter les conditions qui favorisent ces processus fournissant des services à ces enfants qui sont stigmatisées par la communauté scolaire comme «différents», doit être interprétée selon les documents du curriculum d'éducation spéciale Directives pour le renforcement des curriculum inclusif, (2006), à appliquer à ces enfants avec les stimuli droite et avec les ajustements appropriés à son potentiel de langage et la cognition, le langage social et émotionnel et aussi pour pas de pertes dans le développement de l'enseignement et l'apprentissage qui (a) étudiant (a), qui survient en cours de développement, ou même non-développement de ce processus. Parmi les résultats énumérés dans cette recherche est le besoin de formation continue dans l'enseignement spécial pour tous les professionnels de l'éducation en harmonie avec les principes du programme de développement humain. Et l'approche théorique qui fixe cette recherche est établi à partir de SAMPAIO & LEITE (1999), SARTORETTO, M. L. E BERSCH(2011), BARROS (1990), GOLDFEL (1985), FREIRE (1996), ARANHA (2006), SILVA (2007), SILVA (2000),SANTAROSA (2010), SOARES (2003), BARROS(2009), ALVES (2001), CONFORT (2010), PLATT (2009), PARANÁ(2006), BRASIL(2010), ROPOLI (2010), MANTOAN (2003), dans une tentative pour soutenir ce travail avec responsabilité et un grand respect pour tous ceux qui ont été impliqués afin qu'il puisse être complété.Et aussi, qui peut servir comme un outil pour l'expansion des connaissances pour les laïcs qui veulent en savoir un peu plus sur l'éducation spéciale, et donc de ce savoir peut tomber pour ce type d'éducation et aussi de susciter la recherche de plus de médias base théorique ladite sujet.