http://hdl.handle.net/123456789/78 Coleção de artigos publicados em periódicos Mon, 27 Oct 2025 01:59:37 GMT 2025-10-27T01:59:37Z http://ri.uepg.br:80/riuepg/bitstream/id/1754/ http://hdl.handle.net/123456789/78 http://hdl.handle.net/123456789/853 Os saberes docentes no processo de alfabetização Tozetto, Susana Soares O profissional da educação deve ter compreensão do conhecimento em suas múltiplas dimensões e ser capaz de construir seu pensamento e sua ação voltados às necessidades de seu cotidiano, rompendo com os muros da escola. Compreender desta forma a ação pedagógica é buscar outras formas de ensinar, que trabalhe com uma visão mais ampliada do mundo. Assim, o presente trabalho teve por finalidade refletir sobre o processo de ensino e de aprendizagem em duas classes de alfabetização, investigando os saberes docentes dos professores alfabetizadores, em relação ao processo de construção da escrita pela criança. Os procedimentos utilizados foram observações e entrevistas que oportunizaram um aprofundamento acerca do pensamento do docente responsável pelo processo de alfabetização. Ao concluirmos nossa pesquisa, percebemos a importância do comprometimento do professor alfabetizador com a aprendizagem do aluno; The educational professional must have the knowledge comprehension in its multiple dimensions and to be able to build his thought and his action oriented towards his daily live needs, breaking down the walls of school. Understanding this way, the pedagogical action is to seek other ways to teach, to work with a broader world vision. Thus, this work reflected about the teaching and learning process into two classes of literacy, investigating this kind of teachers‟ knowledge in respect of the writing construction process by child. The used procedures were observations and interviews which gave us a deeper thought about the responsible teacher of the literacy process. To conclude our research, we realize the literacy importance teacher‟s commitment with the student's learning.; Le professionnel de l'éducation doit avoir compréhension de la connaissance dans leurs multiples dimensions, capable de construire as pensée et son action tournées aux nécessités de son quotidien, en rompre avec les parois de l'école. La compréhension de cette forme de l'action pédagogique, c‟est chercher d‟autres formes d'enseigner qui travaillent avec une vision plus élargie du monde. Ainsi, le présent travail a eu la finalité de refléchir sur le processus d‟enseignement et d‟apprentissage dans deux classes d'alphabétisation, en enquêtant les savoirs des enseignants d‟alphabétisation, concernant le processus de construction de l'écriture par l'enfant. Les procédures utilisées ont été des commentaires et des entrevues qui ont donné un approfondissement dans la pensée du professeur responsable du processus d'alphabétisation. Dans la conclusion de notre recherche, nous percevons l'importance de l‟engajement de l'enseignant à l'apprentissage de l'élève. Este artigo foi publicado na Revista Eletrônica Acoalfaplp e está sendo disponibilizado no RIUEPG com a autorização do Editor, o documento pode ser encontrado no site oficial da Revista no seguinte endereço: http://www.acoalfaplp.net/ Sat, 01 Jan 2011 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/853 2011-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/852 O que aprendem os que ensinam escrita na escola Tozetto, Susana Soares O presente trabalho teve por finalidade refletir sobre o processo ensino- aprendizagem em duas classes de alfabetização, em uma escola pública do município de Guarapuava/Pr, investigando os saberes docentes dos professores alfabetizadores em relação ao processo de construção da escrita pela criança. Os procedimentos utilizados foram observações e entrevistas, o que oportunizou um aprofundamento no pensamento do docente responsável pelo processo de alfabetização. Ao concluir a pesquisa, percebemos a importância do comprometimento do professor alfabetizador com a aprendizagem do aluno.; This work aimed to draw some reflections about the teaching and learning process in two different literacy classes from a public school in the district of Guarapuava, State of Paraná, Brazil, by the investigation of literacy teachers’ concepts in the face of writing acquisition process by the children. The study was accomplished through notes and interviews, which allowed having a deeper look into the actions of the teachers in charge of this process. By the time we finished our research, it was possible to point out the importance of the teacher’s commitment towards the students’ learning process. Este artigo foi publicado na Revista ANALECTA e está sendo disponibilizado no RIUEPG com a autorização do Editor, o documento pode ser encontrado no site da Revista no seguinte endereço: http://revistas.unicentro.br/index.php/analecta/announcement/view/24 Sat, 01 Jul 2006 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/852 2006-07-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/823 Formação e saberes compreendidos numa relação com o trabalho docente Tozetto, Susana Soares; Bulaty, Andreia Partimos da premissa que a sociedade vive em constante transformação, e dessa maneira a escola bem como o profissional da educação, assumem diferentes papéis nesse espaço, lhe impondo inúmeras tarefas, exigências e saberes. Essa perspectiva desencadeia o presente estudo, que busca discutir a formação e os saberes docentes como fundamental para o trabalho na escola. A discussão se deu mediante a utilização de uma abordagem qualitativa de cunho bibliográfico, amparado em estudos de autores consagrados na área, como: Tardif (2008), Charlot (2005), Pimenta (2010), Nóvoa (1997), Saviani (2010), Oliveira (2004), entre outros. A formação docente é vista como um ciclo que abrange a experiência do docente como aluno, como aluno-mestre, como estagiário, como iniciante e como titular na mesma medida a formação continuada deixa de ser uma reciclagem e passa a ser um momento de estudos. É por este caminho que a educação esta passando, por mudanças que conduzem o docente a ampliar sua atuação no espaço da escola, assim como possibilita perceber, que o docente constrói e reconstrói conhecimentos mediante a necessidade de uso dos saberes. Como os saberes não são inatos, estão em movimento ao longo do desenvolvimento da carreira docente é fundamental considerar como essencial o estudo do tema, uma vez que o presente artigo vem resgatar discussões sobre o saber necessário a docência e a busca por uma formação de qualidade.; We start from the premise that society living in constant transformation, and thus the school as well as professional education, assume different roles in this space, it imposes numerous duties, requirements and knowledge. This perspective triggers the present study, which discusses the training knowledge as fundamental to their work in school. The discussion took through the use of a qualitative approach of literature, supported by studies of renowned authors in this area, as Tardif (2008), Charlot (2005), Pepper (2010), Nóvoa (1997), Saviani (2010), Oliveira (2004), among others. Teacher training is seen as a cycle that includes experience as a student teacher, as a student-teacher, as an intern, as a beginner and to the same extent as the owner continued education ceases to be a recycling and becomes a moment of study. This is the way that education is going through changes that lead the teacher to expand its activities in the school, as well as enables to realize that the teacher builds and rebuilds knowledge by requiring the use of knowledge. Because knowledge is not innate, are moving along the career development of teachers is essential to consider how essential the study of the subject, since this article is to rescue the knowledge necessary discussions about teaching and the quest for quality education. Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/823 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/822 Práticas pedagógicas avaliativas de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental Tozetto, Susana Soares; Sá, Thais Gomes de O artigo apresenta algumas considerações sobre a prática pedagógica de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental, com foco na avaliação, sob a ótica dos relatos das atividades de estágio realizadas pelas acadêmicas do curso de Pedagogia da UNICENTRO/ Paraná. O material analisado foi os relatórios de estágio de cinco duplas, perfazendo um total de dez acadêmicas. Por meio da análise dos documentos, foi possível discutir alguns pontos da prática pedagógica de professoras que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental. A análise possibilitou perceber indícios das práticas avaliativas em sala de aula pelas docentes, deixando evidências das concepções que tais professoras adotaram em suas práticas. O desvelamento da ação das professoras, através dos relatos de estágio das acadêmicas do curso de Pedagogia registra marcas de uma prática conservadora em relação à avaliação do processo de ensino-aprendizagem, e resquícios do poder que a avaliação ainda exerce na escola, mesmo entre os alunos pequenos. Essa análise pretendeu por em evidência a complexidade do trabalho docente e a responsabilidade do curso de formação ao outorgarem aos seus formandos o grau de licenciado em Pedagogia, possibilitando a condução do processo de ensino e aprendizagem dentro de uma sala de aula.; The article presents a few considerations on the pedagogical practice of some elementary school teachers, focusing on evaluation, under the optics of the records of the activities in a period of on-the-job training carried through by the academics in the course of Education of the UNICENTRO University/Paraná. The analyzed material consists of reports from on-the-job training from five pairs of students, totalizing ten students. By analyzing these documents, it was possible to discuss some points of the pedagogical practice of one of those teachers who work at the initial series of basic education. The actions of the elementary school teachers, through the on-the-job training of the students in the course of Education point out a conservative practice related to evaluation of the teach-learning process, and some remains of power that the evaluation still exerts in school, even to small pupils. This analysis intended to evidence the complexity of the teaching work and the responsibility of the formative course when granting at its conclusion the degree of being permitted to work in Education, making possible the conduction of the education process and learning of a classroom. Sat, 01 Jan 2011 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/822 2011-01-01T00:00:00Z