O ensino de geografia no ensino fundamental à luz da BNCC: mudanças, críticas e perspectiva

Abstract

Este trabalho tem como objetivo analisar as transformações ocorridas no ensino de Geografia nos anos finais do Ensino Fundamental, a partir da implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), destacando suas mudanças, críticas e perspectivas pedagógicas. Para isso foram definidos os seguintes objetivos gerais: investigar as diretrizes da BNCC para Geografia, com foco em competências e habilidades; comparar suas orientações com as dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), identificando convergências e divergências; reunir e discutir críticas de autores e especialistas quanto aos fundamentos teóricos e impactos da BNCC; e apontar perspectivas e possibilidades para a prática docente, propondo estratégias críticas e contextualizadas de implementação. A pesquisa, qualitativa e bibliográfica, fundamenta- se em autores como Milton Santos, Helena Callai, José Carlos Libâneo, Lana Cavalcanti e António Nóvoa, entre outros. Inicialmente, apresenta um panorama histórico do ensino de Geografia no Brasil. Em seguida, analisa os fundamentos e objetivos da BNCC, suas competências gerais e específicas para a Geografia, e realiza uma comparação com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). As análises indicam que, embora a BNCC busque promover equidade e qualidade na educação, sua estrutura normativa e detalhada pode limitar a autonomia docente e enfraquecer o caráter crítico da disciplina. Por outro lado, o documento também oferece possibilidades de inovação e integração interdisciplinar, desde que interpretado de forma crítica e contextualizada. Conclui-se que o ensino de Geografia sob a BNCC deve ser mediado por professores autônomos e reflexivos, capazes de adaptar o currículo às realidades locais e de preservar o potencial formativo e emancipador da disciplina, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e conscientes das dinâmicas socioespaciais

This study aims to analyze the transformations in the teaching of Geography in the final years of Elementary School following the implementation of the Brazilian National Common Core Curriculum (BNCC), highlighting its changes, criticisms, and pedagogical perspectives. The following general objectives were established: to investigate the BNCC guidelines for Geography, focusing on its competencies and skills; to compare its orientations with those of the previous document, the National Curriculum Parameters (PCNs), identifying convergences and divergences; to gather and discuss criticisms from authors and specialists regarding the theoretical foundations and impacts of the BNCC; and to indicate perspectives and possibilities for teaching practices, proposing critical and contextualized implementation strategies. The research, qualitative and bibliographic in nature, is based on authors such as Milton Santos, Helena Callai, José Carlos Libâneo, Lana Cavalcanti, and António Nóvoa. Initially, it presents a historical overview of Geography teaching in Brazil. Then, it analyzes the principles and objectives of the BNCC, its general and specific competencies for Geography, and compares them with the National Curriculum Parameters (PCNs). The analyses indicate that, although the BNCC seeks to promote equity and quality in education, its normative and detailed structure may limit teacher autonomy and weaken the critical nature of the discipline. On the other hand, the document also offers possibilities for innovation and interdisciplinary integration, as long as it is interpreted critically and contextually. It is concluded that Geography teaching under the BNCC should be guided by autonomous and reflective teachers, capable of adapting the curriculum to local realities and preserving the formative and emancipatory potential of the discipline, contributing to the development of critical citizens aware of socio-spatial dynamics.