Educação inclusiva nos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em ciências da natureza da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)

Abstract

Este artigo apresenta uma pesquisa documental que tem como tema central a formação inicial de professores dos cursos de Ciências da Natureza da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), em uma perspectiva inclusiva. O objetivo do trabalho é analisar qualitativamente os Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) de licenciatura na área de Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química) da UEPG, verificando como estão organizados em relação às Políticas de Inclusão, baseando-se no método de grelhas de Creswell (2007). Os seguintes documentos foram considerados: Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008); Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência (2011) e o Estatuto da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015). Pois, são reconhecidos como marcos na luta pelos direitos da pessoa com deficiência. Os resultados revelam uma fragilidade das políticas inclusivas nos PPCs dos cursos de licenciatura em Ciências da Natureza da UEPG, além do que, os currículos estão baseados em resoluções de formação docente inicial que não se aprofundam e não descrevem diretrizes acerca da inclusão para os cursos, o que pode refletir em uma formação inclusiva/especial superficial. Com exceção do curso de Ciências Biológicas, que possui disciplinas específicas, os demais cursos tratam a educação inclusiva/especial como tema transversal, com carga horária insuficiente para adquirir habilidades para a educação inclusiva. Conclui-se que é necessário realizar revisões a fim de atualizar e alinhar os PPCs com o que é definido nas políticas de inclusão, buscando assegurar que a formação inicial dos docentes inclua práticas pedagógicas que forneçam habilidades e capacidade de atender a Educação Inclusiva, em especial alunos com deficiência.

This article presents documentary research whose central theme is the initial training of teachers of the Natural Sciences courses at the State University of Ponta Grossa (UEPG), from an inclusive perspective. The objective of the work is to qualitatively analyze the Pedagogical Projects of Courses (PPC) of undergraduate courses in the area of Natural Sciences (Biology, Physics and Chemistry) of UEPG, verifying how they are organized in relation to the Inclusion Policies, based on the grid method of Creswell (2007). The following documents were considered: National Policy of Special Education from the Perspective of Inclusive Education (2008); National Plan for the Rights of Persons with Disabilities (2011); Statute of Persons with Disabilities (Law No. 13,146, of July 6, 2015). They are recognized as milestones in the fight for the rights of persons with disabilities. The results reveal the absence of inclusive policies in most of the studies analyzed, both in the review and in the UEPG Natural Sciences PPCs. In addition, the curricula are based on initial training resolutions that do not go into depth and do not describe guidelines regarding inclusion for the courses, which reflects a superficial treatment of inclusive/special education. With the exception of the Biological Sciences course, which has specific subjects, the other courses treat inclusive/special education as a cross-cutting theme, with insufficient workload to acquire skills for inclusive education. It is concluded that it is necessary to carry out reviews in order to update and align the PPCs with what is defined by the Inclusion Policies, seeking to ensure that the initial training of teachers includes pedagogical practices that provide skills and capacity to meet Inclusive education, especially for students with disabilities.