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O presente trabalho busca trazer uma reflexão a respeito da formação do sujeito crítico através da leitura, coadunado com o papel do professor sensibilizador, tendo em vista as experiências vividas nas escolas durante os períodos de estágios Curriculares Supervisionados, por ocasião da nossa inserção acadêmica no decorrer do curso de Licenciatura em Letras Português/ Inglês da UEPG de 2008 à 2011, no que diz respeito ao papel do Ensino Médio na formação do educando, dentro deste processo, apontamos os elementos de constituição de identidades, e as variadas formas de leitura tendo em vista a Semiótica e a análise do discurso como recorrência para reinterpretarmos a função da escola. O aporte teórico instaurado nesta pesquisa bibliográfica se pauta, entre outros autores, em: BAKHTIN ( 1990, 1997); CAGLIARI (1997); MAFRA(2003); ORLANDI (1996); SANTAELLA (2000); SILVA (1994, 2000) WOODWARD (2000). Ao longo da trajetória delineada nesta investigação perseguimos a hipótese de que se o professor não se constituir, permanentemente, um sujeito leitor para além do espaço da sala de aula, ele não vivenciará a leitura como prática linguística, pedagógica e social tal qual nos aponta ORLANDI (1996) e ainda, trará sobre si parte da responsabilidade da não formação de leitores competentes na fruição e descoberta do uso semiótico das linguagens. Esta hipótese se confirma a partir de nossas categorias de análise à luz da perspectiva Semiótica é ciência Interdisciplinar. Nesta Direção, esta investigação se compila à luz da sensibilização à leitura exercida na prática docente numa perspectiva para o ensino da Língua Portuguesa e Literatura no Ensino Médio. |
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