http://hdl.handle.net/123456789/104 Thu, 04 Dec 2025 20:11:25 GMT 2025-12-04T20:11:25Z http://hdl.handle.net/123456789/382 Epêntese vocálica em inglês como L2 por estudantes do 4º ano de licenciatura em letras da UEPG Parapinski, Nicoly Moreira Com este trabalho, busco analisar o processo variável de epêntese vocálica por acadêmicas paranaenses do 4° ano de Letras - Português/Inglês - da Universidade Estadual de Ponta Grossa no processo de aquisição de L2, especificamente na aprendizagem de língua inglesa, como em cap[] (‘boné’) e egg[] (‘ovo’). No Português Brasileiro, esse fenômeno é definido como a inserção de uma vogal entre consoantes em encontros consonantais com oclusivas, africadas, nasais ou fricativas, podendo também ocorrer em contexto de fim de palavra (Cristófaro Silva, 2011). Como fundamentação teórica, segue-se a definição de fonética e fonologia dos trabalhos de Yule (1996), Andrade e Viana (1996) e Mateus (1996), de aquisição de língua estrangeira por Harmegnies (1996) e Léon (1964) e caracterizações do fenômeno com base em Collischonn (2003, 2006) e Cristófaro Silva (2011). Os sons analisados foram produzidos a partir de gravações realizadas em cabine com isolamento acústico na rádio da UEPG, na qual seis participantes falaram 10 palavras a partir de figuras mostradas em tela de computador, totalizando 60 produções sonoras. A partir da utilização do software Praat (Boersma; Weenink, 2024 [2023]), os resultados da pesquisa apontaram a ausência de vogal epentética, visto que, nas 60 formas de onda e espectrogramas, o último segmento observável foi a consoante oclusiva desvozeada ou vozeada.; In this work, I aim to analyze the variable process of vowel epenthesis by 4th year students from the State University of Ponta Grossa in the process of L2 acquisition, specifically in English language learning, as in cap[] ('cap') and egg[] ('egg'). In Brazilian Portuguese, this phenomenon is defined as the insertion of a vowel between consonants in consonant clusters with occlusives, affricates, nasals or fricatives, and can also occur at the end of a word (Cristófaro Silva, 2011). The theoretical framework is based on the definition of phonetics and phonology in the works of Yule (1996), Andrade and Viana (1996) and Mateus (1996), foreign language acquisition by Harmegnies (1996) and Léon (1964) and characterizations of the phenomenon based on Collischonn (2003, 2006), Schneider and Schwindt (2010), Cristófaro Silva (2011) and Silva and Barbosa (2017). The sounds analyzed were produced from recordings made in a soundproof studio at the UEPG radio station, in which six participants spoke 10 words from pictures shown on a computer screen, resulting in 60 sound tracks. Using the Praat software (Boersma; Weenink, 2024 [2023]), the results of the research showed the absence of an epenthetic vowel, since in the 60 waveforms and spectrograms, the last observable segment was the voiceless or voiced occlusive consonant. Mon, 04 Aug 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/382 2025-08-04T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/353 A vocalização da lateral palatal no noroeste paulista Muller, Vitória Andrade Este trabalho investiga o fenômeno variável denominado vocalização da lateral palatal na variedade do noroeste do estado de São Paulo. Podemos citar, como exemplos desse fenômeno, te[ʎ]a ~ te[j]a, mu[ʎ]er ~ mu[j]er e o[ʎ]a ~ o[j]a. A partir da Teoria da Variação e Mudança Linguística, também denominada Sociolinguística Variacionista (Labov, 2008 [1972]), são utilizados 32 inquéritos com amostras de fala espontânea retirados do banco de dados Iboruna (Gonçalves, 2024 [2007]). Por meio da análise estatística realizada a partir do programa Goldvarb X, observou-se que, dos 1.427 dados levantados, foram detectadas 157 vocalizações, isto é, a vocalização ocorreu em 11% dos dados. Os resultados da análise indicam que a aplicação desse processo é influenciada, sobretudo, por informações extralinguísticas, apontando para o estigma social do processo na variedade do noroeste paulista.; This work investigates the variable phenomenon named vocalization of the palatal lateral consonant in the variety of the northwest of São Paulo State, e.g. te[ʎ]a ~ te[j]a (‘tile’), mu[ʎ]er ~ mu[j]er (‘woman’) and o[ʎ]a ~ o[j]a (‘look’). Based on the Theory of Linguistic Variation and Change, also called Variationist Sociolinguistics (Labov, 2008 [1972]), we analyze 32 interviews with spontaneous speech samples taken from the Iboruna database (Gonçalves, 2024 [2007]). With the statistical analysis conducted by the Goldvarb X program, we observed 157 occurrences of vocalization from the total of 1,427 words, i.e., vocalization occurred in 11% of the data. The results indicate that the application of this process is influenced, primarily, by extralinguistic information, demonstrating the social stigma of the process in the variety of São Paulo northwest. Fri, 28 Feb 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/353 2025-02-28T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/352 Educação inclusiva e neurodiversidade (TDAH) no ensino superior: desafios para a formação docente Tonkio, Rosa Maria Muitos desafios são impostos aos docentes no sentido de acolher e orientar acadêmicos neurodivergentes na universidade (Bolsoni et al, 2021). Percebe-se que a discussão do conceito de neurodiversidade ainda é incipiente no meio universitário, focando mais na perspectiva médica do que na educacional/identitária (Freitas, 2016). Esta pesquisa qualitativa interpretativista tem como objetivo geral compreender o conceito de neurodiversidade, com ênfase na identificação e análise dos documentos normativos e legais que respaldam os direitos e as necessidades dos acadêmicos neurodivergentes na universidade. Busca-se também pensar como os neurodivergentes, no caso mais específico dos acadêmicos com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), se manifestam no contexto do ensino superior. Além da revisão bibliográfica de autores que discutem o conceito de neurodiversidade (Singer, 2016; Freitas, 2016; Ortega, 2009), foi feita a análise de leis (Brasil, 2018; 2021; 2023) e documentos normativos como a Declaração de Salamanca (1994) a fim de investigar que políticas e instruções os professores podem se pautar na recepção desses acadêmicos. Posteriormente foi feita a análise do currículo do curso de Letras da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) , bem como o contato com a Pró-reitoria de Assuntos Estudantis para averiguar que políticas e encaminhamentos são considerados no atendimento de acadêmicos neurodivergentes. A falta de formação específica dos professores, a ausência de políticas institucionais claras e a escassez de recursos são alguns dos obstáculos identificados. Os resultados desta pesquisa indicam a urgência de promover ações que visem à inclusão dos estudantes neurodivergentes no ensino superior. Sugere-se a necessidade de investir na formação continuada dos professores, na elaboração de políticas institucionais específicas e na criação de ambientes de aprendizagem mais flexíveis e acessíveis. Além disso, é fundamental que a comunidade acadêmica como um todo se engaje na discussão sobre a neurodiversidade, buscando desmistificar o tema e promover a valorização das diferenças.; Many challenges are imposed on the university faculty in terms of welcoming and guiding neurodivergent students (Bolsoni et al., 2021). It is observed that the discussion of the concept of neurodiversity is still incipient in the university environment, focusing more on the medical perspective than on the educational/identity perspective (Freitas, 2016). This qualitative, interpretive research aims to understand the concept of neurodiversity, with an emphasis on identifying and analyzing the normative and legal documents that support the rights and needs of neurodivergent students in the university. It also seeks to reflect on how neurodivergent individuals, specifically students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), express themselves in the context of higher education. In addition to a literature review of authors who discuss the concept of neurodiversity (Singer, 2016; Freitas, 2016; Ortega, 2009), an analysis of laws (Brazil, 2018; 2021; 2023) and normative documents such as the Salamanca Statement (1994) was conducted to investigate what policies and guidelines teachers can rely on in receiving these students. Subsequently, an analysis of the curriculum of the State University of Ponta Grossa (Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG) was conducted, as well as contact with the Dean of Student Affairs to ascertain which policies and procedures are considered in serving neurodivergent students. The lack of specific teacher training, the absence of clear institutional policies, and the scarcity of resources are some of the obstacles identified. The results indicate the urgent need to promote actions aimed at the inclusion of neurodivergent students in higher education. It is suggested that there is a need to invest in continuous teacher training, the development of specific institutional policies, and the creation of more flexible and accessible learning environments. Furthermore, the academic community must engage in the discussion of neurodiversity, seeking to demystify the topic and promote the appreciation of differences. Fri, 28 Feb 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/352 2025-02-28T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/331 Produção das consoantes fricativas interdentais do inglês como L2 por alunos do 4º ano de licenciatura em letras - inglês/português da UEPG Geus, João Vitor Luz de Na presente pesquisa, busco investigar a aquisição do inglês como segunda língua, mais precisamente a produção dos segmentos consonantais fricativos interdentais por falantes de Português Brasileiro, em específico por acadêmicas do 4º ano do curso de Licenciatura em Letras - Inglês/Português da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Como fundamentação teórica, seguem-se estudos em aquisição de L2, baseados na teoria inatista de Chomsky (1959), contrastando a teoria behaviorista de Skinner (1954). Trago também alguns estudos fonético-fonológicos de língua inglesa e língua portuguesa, abordados em obras de Cristófaro Silva (2015), Hayes (2009), Crystal (1985), Davenport e Hannahs (2015), dentre outros. A presente pesquisa tem caráter qualitativo, ao que concerne à produção desses segmentos por seis participantes de experimento, com a coleta e isolamento de segmentos consonantais fricativos produzidos em cabine com isolamento acústico. A partir da inspeção dos dados com a utilização do software Praat (BOERSMA; WEENINK, 2023), verificam-se os seguintes resultados: as fricativas interdentais são, de fato, produzidas de forma esperada pelas participantes, demonstrando influência mínima do inventário fonético-fonológico de sua língua materna.; This research delves into the linguistic acquisition of English as a second language, with a specific focus on the production of interdental fricatives by Brazilian Portuguese speakers. The study targets university students in the fourth year of the Portuguese/English languages course at Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Grounded in Chomsky's innatist theory (1959) within the realm of second language acquisition, the research contrasts Skinner's behaviorist theory (1954). The theoretical framework also incorporates studies on English and Portuguese phonetics and phonology, drawing from works by Cristófaro Silva (2015), Hayes (2009), Crystal (1985), and Davenport and Hannahs (2015), among others. Employing a qualitative approach, the investigation focuses on the acquisition process of interdental fricatives by six participants, who underwent data collection in a soundproof booth. Through the analysis of collected data using Praat software (BOERSMA; WEENINK, 2023), the findings reveal that the interdental fricatives are produced as expected by the participants, displaying minimal influence from the phonetic-phonological inventory of their native language. Fri, 19 Jul 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/331 2024-07-19T00:00:00Z