http://hdl.handle.net/123456789/100 Thu, 16 Apr 2026 05:26:34 GMT 2026-04-16T05:26:34Z http://hdl.handle.net/123456789/439 O campus de Uvaranas da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) como cidade universitária: perspectivas e potencialidades Silva, Ryan Martins da O presente trabalho tem como objetivo geral analisar as possibilidades do Campus Universitário de Uvaranas, da Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG, em se tornar uma Cidade Universitária. Os objetivos específicos consistem em identificar as categorizações utilizadas para a criação das duas principais Cidades Universitárias do Brasil, a Cidade Universitária Armando de Salles Oliveira e o bairro Cidade Universitária, na Ilha do Fundão, respectivamente localizados em São Paulo e Rio de Janeiro. Bem como, compreender as potencialidades do Campus de Uvaranas em ascender de Campus para Cidade Universitária. Para isso será feito um levantamento dos planos gerais e diretores dessas cidades e uma análise dos mesmos. Juntamente, será feita uma avaliação da estrutura física do Campus de Uvaranas, para identificar suas potencialidades em se tornar uma Cidade Universitária. Fri, 20 Feb 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/439 2026-02-20T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/438 O ensino de geografia no ensino fundamental à luz da BNCC: mudanças, críticas e perspectiva Scheiffer, Thayla Alessandra Verpa Este trabalho tem como objetivo analisar as transformações ocorridas no ensino de Geografia nos anos finais do Ensino Fundamental, a partir da implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), destacando suas mudanças, críticas e perspectivas pedagógicas. Para isso foram definidos os seguintes objetivos gerais: investigar as diretrizes da BNCC para Geografia, com foco em competências e habilidades; comparar suas orientações com as dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), identificando convergências e divergências; reunir e discutir críticas de autores e especialistas quanto aos fundamentos teóricos e impactos da BNCC; e apontar perspectivas e possibilidades para a prática docente, propondo estratégias críticas e contextualizadas de implementação. A pesquisa, qualitativa e bibliográfica, fundamenta- se em autores como Milton Santos, Helena Callai, José Carlos Libâneo, Lana Cavalcanti e António Nóvoa, entre outros. Inicialmente, apresenta um panorama histórico do ensino de Geografia no Brasil. Em seguida, analisa os fundamentos e objetivos da BNCC, suas competências gerais e específicas para a Geografia, e realiza uma comparação com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). As análises indicam que, embora a BNCC busque promover equidade e qualidade na educação, sua estrutura normativa e detalhada pode limitar a autonomia docente e enfraquecer o caráter crítico da disciplina. Por outro lado, o documento também oferece possibilidades de inovação e integração interdisciplinar, desde que interpretado de forma crítica e contextualizada. Conclui-se que o ensino de Geografia sob a BNCC deve ser mediado por professores autônomos e reflexivos, capazes de adaptar o currículo às realidades locais e de preservar o potencial formativo e emancipador da disciplina, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e conscientes das dinâmicas socioespaciais; This study aims to analyze the transformations in the teaching of Geography in the final years of Elementary School following the implementation of the Brazilian National Common Core Curriculum (BNCC), highlighting its changes, criticisms, and pedagogical perspectives. The following general objectives were established: to investigate the BNCC guidelines for Geography, focusing on its competencies and skills; to compare its orientations with those of the previous document, the National Curriculum Parameters (PCNs), identifying convergences and divergences; to gather and discuss criticisms from authors and specialists regarding the theoretical foundations and impacts of the BNCC; and to indicate perspectives and possibilities for teaching practices, proposing critical and contextualized implementation strategies. The research, qualitative and bibliographic in nature, is based on authors such as Milton Santos, Helena Callai, José Carlos Libâneo, Lana Cavalcanti, and António Nóvoa. Initially, it presents a historical overview of Geography teaching in Brazil. Then, it analyzes the principles and objectives of the BNCC, its general and specific competencies for Geography, and compares them with the National Curriculum Parameters (PCNs). The analyses indicate that, although the BNCC seeks to promote equity and quality in education, its normative and detailed structure may limit teacher autonomy and weaken the critical nature of the discipline. On the other hand, the document also offers possibilities for innovation and interdisciplinary integration, as long as it is interpreted critically and contextually. It is concluded that Geography teaching under the BNCC should be guided by autonomous and reflective teachers, capable of adapting the curriculum to local realities and preserving the formative and emancipatory potential of the discipline, contributing to the development of critical citizens aware of socio-spatial dynamics. Wed, 10 Dec 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/438 2025-12-10T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/437 Importância do ensino de geografia na educação infantil: um estudo de caso no CMEI Prefeito Romeu Almeida Ribas na cidade de Ponta Grossa Seneiko, Larissa Renata Munhoz A Geografia é uma ciência de grande relevância, especialmente na Educação Infantil, fase em que as crianças começam a descobrir e compreender o mundo ao seu redor, aprendendo a se localizar, orientar e interagir com o meio em que vivem. O presente trabalho tem por objetivo compreender a importância do Ensino de Geografia desde a Educação Infantil, entendendo o estudo de caso no Cmei Prefeito Romeu Almeida Ribas. Para cumprir com o objetivo, foram analisados os currículos da Educação Infantil (Base Nacional Comum Curricular, Referencial da Educação Infantil da cidade de Ponta Grossa, Projeto Político Pedagógico), para entender o do papel da Geografia e da formação das noções geográficas das crianças. O papel da construção da sala de aula, o tema escolhido pelas crianças e os trabalhos desenvolvidos, foram analisados a partir da educação geográfica, lançando comparações em relação aos currículos dos ensinos subsequentes. A pesquisa possui abordagem qualitativa e baseia-se em referenciais teóricos que tratam da Educação Infantil e o Ensino de Geografia, aliada à observação prática das atividades desenvolvidas nessa etapa escolar. É possível perceber que a introdução de conhecimentos geográficos que foram essenciais para o desenvolvimento das crianças, para criar uma base para a formação futura. Dessa forma, ressalta-se a importância de que a escola introduza desde cedo conceitos básicos da Geografia, favorecendo uma formação mais ampla e significativa para as crianças.; Geography is a highly relevant science, especially in early childhood education, a phase in which children begin to discover and understand the world around them, learning to navigate, navigate, and interact with their surroundings. This study aims to understand the importance of teaching geography from early childhood education onwards, through a case study at the CMEI Mayor Romeu Almeida Ribas. To achieve this objective, we analyzed the early childhood education curricula (National Common Curricular Base, Early Childhood Education Reference Framework of the city of Ponta Grossa, and the Political Pedagogical Project) to understand the role of geography in shaping children's geographic concepts. The role of classroom design, the children's chosen topics, and the work developed were analyzed from the perspective of geographic education, drawing comparisons with the curricula of subsequent education levels. The research adopts a qualitative approach and is based on theoretical frameworks related to early childhood education and geography teaching, combined with practical observation of activities developed at this school level. It's clear that the introduction of geographic knowledge was essential for children's development, laying the foundation for future education. Therefore, it's important for schools to introduce basic geographic concepts early on, fostering a broader and more meaningful education for children. Wed, 10 Dec 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/437 2025-12-10T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/433 Corpo, território e narrativas transmasculinas: uma autoetnografia a partir das publicações da Revista Estudos Transviades (2020-2022) Lemos, René Yuri Esta pesquisa investiga as transmasculinidades a partir da articulação entre conceitos de corpo e território na Geografia, compreendendo a transição de gênero como um processo geográfico, político e existencial. O objetivo deste trabalho é analisar as próprias experiências da transmasculinidade a partir do corpo-território, articulando memórias, escrita e narrativas próprias e de outros sujeitos transmasculinos publicadas na Revista Estudos Transviades (2020-2022), relacionando a afirmação da identidade com o processo de disputa da masculinidade hegemônica. A pesquisa se fundamenta a partir de diálogos teóricos nos campos do gênero e epistemologias trans com Teresa de Lauretis (1987), Paul B. Preciado (2018) e Judith Butler (2019), e nos campos da Geografia e do território com Joseli Maria Silva (2009) e Rogério Haesbaert (2018; 2020). Metodologicamente, esta pesquisa adota uma abordagem autoetnográfica e de análise discursiva. Por fim, se indica nesta pesquisa a percepção do corpo transmasculino como território em constante movimento, que se faz e refaz a partir de diversas relações de poder. Afirmando o corpo como território, esta pesquisa amplia o diálogo entre a Geografia e os estudos trans, evidenciando que as experiências corporais dissidentes produzem outros modos de habitar o espaço e significar o mundo. Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/433 2025-12-01T00:00:00Z