http://hdl.handle.net/123456789/106 2026-04-12T08:31:43Z http://hdl.handle.net/123456789/443 Efeitos da administração de diferentes concentrações de gestrinona no tecido ósseo de ratas obesas com dieta hiperlipídica Barreto, Victória Bueno A obesidade, definida por excesso de gordura corporal, ocasiona uma redução da longevidade e está associada a diversas patologias. Como uma forma de tratamento da redução de gordura e aumento de massa muscular tem sido recomendado a utilização de esteróides anabólicos androgênicos. Essa classe de hormônios exercem efeitos em diversas partes do organismo, entre eles, os tecidos ósseo e muscular. Nas mídias sociais a gestrinona, derivado sintético da 19-nortestosterona, tem circulado como um potencial agente para a perda de massa gorda e ganho de massa magra, sem comprovação científica. Assim, o presente estudo teve como objetivo analisar os efeitos da administração de diferentes concentrações de gestrinona no tecido ósseo de ratas obesas com dieta hiperlipídica. Os resultados obtidos foram expressos como média e desvio padrão e valor de p inferior a 0,05 foi adotado como critério de significância. Estatisticamente, não houve diferença significativa nas espessuras (p=0,05) e áreas (p=0,783) das regiões ósseas cortical e medular, assim como, na porcentagem de osteócitos e lacunas sem o núcleo de osteócitos (p= 0,347) entre os grupos analisados de ratas controle (CTL) e ratas obesas (HFD), que receberam ou não 0,26 ou 0,52 mg de gestrinona/kg. Na avaliação do peso, houve diferença (ANOVA, p < 0,05). Ou seja, a gestrinona preveniu o desenvolvimento da obesidade, principalmente, em ratas com dieta hiperlipídica, que receberam 0,26 mg/kg ou 0,52 mg/kg de gestrinona. 2026-04-08T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/420 Educação inclusiva nos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em ciências da natureza da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) Essig, Wagner Este artigo apresenta uma pesquisa documental que tem como tema central a formação inicial de professores dos cursos de Ciências da Natureza da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), em uma perspectiva inclusiva. O objetivo do trabalho é analisar qualitativamente os Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) de licenciatura na área de Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química) da UEPG, verificando como estão organizados em relação às Políticas de Inclusão, baseando-se no método de grelhas de Creswell (2007). Os seguintes documentos foram considerados: Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008); Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência (2011) e o Estatuto da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015). Pois, são reconhecidos como marcos na luta pelos direitos da pessoa com deficiência. Os resultados revelam uma fragilidade das políticas inclusivas nos PPCs dos cursos de licenciatura em Ciências da Natureza da UEPG, além do que, os currículos estão baseados em resoluções de formação docente inicial que não se aprofundam e não descrevem diretrizes acerca da inclusão para os cursos, o que pode refletir em uma formação inclusiva/especial superficial. Com exceção do curso de Ciências Biológicas, que possui disciplinas específicas, os demais cursos tratam a educação inclusiva/especial como tema transversal, com carga horária insuficiente para adquirir habilidades para a educação inclusiva. Conclui-se que é necessário realizar revisões a fim de atualizar e alinhar os PPCs com o que é definido nas políticas de inclusão, buscando assegurar que a formação inicial dos docentes inclua práticas pedagógicas que forneçam habilidades e capacidade de atender a Educação Inclusiva, em especial alunos com deficiência.; This article presents documentary research whose central theme is the initial training of teachers of the Natural Sciences courses at the State University of Ponta Grossa (UEPG), from an inclusive perspective. The objective of the work is to qualitatively analyze the Pedagogical Projects of Courses (PPC) of undergraduate courses in the area of Natural Sciences (Biology, Physics and Chemistry) of UEPG, verifying how they are organized in relation to the Inclusion Policies, based on the grid method of Creswell (2007). The following documents were considered: National Policy of Special Education from the Perspective of Inclusive Education (2008); National Plan for the Rights of Persons with Disabilities (2011); Statute of Persons with Disabilities (Law No. 13,146, of July 6, 2015). They are recognized as milestones in the fight for the rights of persons with disabilities. The results reveal the absence of inclusive policies in most of the studies analyzed, both in the review and in the UEPG Natural Sciences PPCs. In addition, the curricula are based on initial training resolutions that do not go into depth and do not describe guidelines regarding inclusion for the courses, which reflects a superficial treatment of inclusive/special education. With the exception of the Biological Sciences course, which has specific subjects, the other courses treat inclusive/special education as a cross-cutting theme, with insufficient workload to acquire skills for inclusive education. It is concluded that it is necessary to carry out reviews in order to update and align the PPCs with what is defined by the Inclusion Policies, seeking to ensure that the initial training of teachers includes pedagogical practices that provide skills and capacity to meet Inclusive education, especially for students with disabilities. 2025-11-07T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/418 Explorando a curricularização da extensão e sua relevância na formação de professores: uma análise dos resumos do Conex-UEPG Doerr, Nicole Canarek Este estudo procura analisar os trabalhos apresentados nas edições de 2022 e 2023 do Encontro Conversando sobre Extensão (CONEX) na Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), com foco na curricularização da extensão nos cursos de Licenciatura. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e exploratória, revisando os artigos que abordam a integração da extensão nas matrizes curriculares e sua importância na formação inicial de professores. Os resultados destacam desafios, boas práticas e perspectivas futuras para fortalecer essa integração, contribuindo para o desenvolvimento acadêmico e a transformação social.; This study aims to analyze the papers presented at the 2022 and 2023 editions of the "Conversando sobre Extensão" Meeting (CONEX) at the State University of Ponta Grossa (UEPG), focusing on the curricular integration of extension activities in undergraduate teaching programs. The research adopts a qualitative and exploratory approach, reviewing papers that address the integration of extension into curricular structures and its importance in the initial training of teachers. The results highlight challenges, best practices, and future perspectives to strengthen this integration, contributing to academic development and social transformation. 2025-11-07T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/417 Educação sexual: realidade ou utopia? A zona muda nas representações sociais de professores da educação básica Preto, Mônica Quitéria Rückl Neste texto, foi investigada as representações sociais de professores da educação básica acerca da educação sexual. Tem-se como referencial teórico os documentos que regem a educação sexual no país e a Teoria das Representações Sociais. A coleta dos dados foi realizada por meio da aplicação de questionário, de forma online e impresso, obtendo-se 66 respostas. A análise dos dados foi feita com o auxílio do software Evoc e a partir da Análise de Conteúdo. Os dados obtidos demonstraram que a maior parte são professoras, com mais de seis anos de carreira e com prevalência da área de ciências biológicas. Observou-se a partir das palavras e expressões evocadas pelos sujeitos que há duas abordagens que se destacam, a biológico-higienista (conhecimento, saúde, prevenção) e a emancipatória (respeito, diálogo). Apesar de entenderem a educação sexual como necessária, para conhecimento e respeito, a maioria não se sente apto, porém eles se contradizem quando afirmam que possuem conhecimento adequado e quando se dividem de maneira igual quanto a frequência em que trabalham a temática. Conclui-se, portanto, que há uma zona muda nas representações sociais destes professores, ainda mais quando se entende a forte carga ideológica que a educação sexual possui, o que pode contribuir para que eles não exponham suas opiniões, mas sim aquilo que é correto socialmente falar sobre. 2025-11-07T00:00:00Z