http://hdl.handle.net/123456789/56 2026-03-17T08:54:45Z 2026-03-17T08:54:45Z Pinto, Stéphani Kauany Aparecida Bueno http://hdl.handle.net/123456789/436 2025-12-10T16:26:03Z 2025-12-10T00:00:00Z

Função da educação infantil no desenvolvimento humano das crianças: uma análise das concepções de acadêmicos em formação Pinto, Stéphani Kauany Aparecida Bueno Este trabalho de conclusão de curso, tem como objetivo Analisar qual a função da Educação Infantil na perspectiva dos acadêmicos do Curso de Pedagogia, tomando como base as experiências e contribuições de acadêmicos em formação. Para tanto, estabeleceram-se como objetivos específicos: identificar as concepções dos estudantes do curso de Pedagogia sobre a função social da Educação Infantil; caracterizar as compreensões dos futuros pedagogos sobre a Educação Infantil buscando relacioná-las com as teorias, o senso comum e as relações sociais, culturais, políticas e históricas; e conhecer como a formação inicial dos acadêmicos do curso de Pedagogia pode gerar mudanças nas concepções a respeito da função da Educação Infantil no desenvolvimento das crianças. O problema central questiona: Qual a função da Educação Infantil na perspectiva dos acadêmicos do Curso de Pedagogia? Para tanto, o estudo adota uma perspectiva qualitativa, utilizando como ferramentas de pesquisa o Estado do Conhecimento, o estudo documental voltado à compreensão sobre a educação da criança pequena no novo currículo do curso de Pedagogia da UEPG e a aplicação de questionários com acadêmicos do curso de graduação em pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa. O aporte teórico é representado por Mello (2009), Facci (2004); Santos e Morosini (2021), dentre outros autores que contribuíram no embasamento da pesquisa. Obteve-se como conclusão, pela análise dos dados e reflexão sobre as bibliografias, que a Educação Infantil tem funcionalidade humanizadora e que seu papel é crucial no processo de apropriação, ressignificação e produção da cultura. Portanto, teorizar sobre ela é pensar em todas as suas relações sociais, culturais, políticas, econômicas e históricas. Os resultados obtidos confirmam que a educação infantil tem função primordial no desenvolvimento humano das crianças e que essa perspectiva reverbera no pensamento dos futuros pedagogos. Contudo, indica que ainda é preciso avançar no que se refere a construção de uma base sólida que compreenda a função da educação infantil e aprofunde cada vez mais a formação inicial daqueles atuarão nesse processo educativo.

2025-12-10T00:00:00Z Miguel, Wagner Ferreira http://hdl.handle.net/123456789/281 2023-05-31T12:32:44Z 2023-05-31T00:00:00Z

Reflexos da militarização no trabalho dos educadores sociais e dos agentes de segurança socioeducativos Miguel, Wagner Ferreira A pesquisa aqui apresentada tem como objeto de estudo os educadores sociais e os agentes de segurança socioeducativos, os quais possuem como papel principal oferecer treinamento e ressocialização para pessoas em situação de risco, ou em descumprimento da lei. Sendo assim, o problema central da pesquisa é: qual o papel dos educadores sociais e dos agentes de segurança socioeducativos, e quais os possíveis reflexos do movimento da militarização da educação na atuação dos educadores sociais e dos agentes de segurança socioeducativos? Para tanto, o estudo foi desenvolvido a partir de abordagem bibliográfica com abordagem qualitativa, visando atender o objetivo geral desse trabalho, que é o de analisar o papel dos educadores sociais e dos agentes de segurança socioeducativos, e os possíveis reflexos do movimento da militarização da educação na atuação dos educadores sociais e dos agentes de segurança socioeducativos. Com base nele, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: a) caracterizar o sistema socioeducativo; b) Identificar as normativas para o atendimento de adolescentes em conflito com a lei; c) Refletir acerca da militarização da educação socioeducativa. Fundamentam as discussões acerca da temática: o estudo das Legislações vigentes e autores como: Rodrigues (2015), Souza (2012), Schimidt (2013) e, Ataíde e Silva (2015), entre outros. A partir do estudo e reflexões, entendemos que o educador social e os agentes de segurança socioeducativos precisam ter uma atitude respeitosa para com a cultura do educando, compreendendo seu contexto de vida, de sua comunidade e de sua posição existencial, promovendo o verdadeiro objetivo da socioeducação. Contudo, percebemos que as medidas governamentais para a militarização podem impactar na atuação dos educadores sociais e dos agentes de segurança socioeducativos, exigindo postura mais rígida, o que pode interferir no processo pedagógico no contexto da socioeducação.; The research presented here has as its object of study social educators and socio educational security agents, whose main role is to provide training and resocialization for people at risk, or in breach of the law. Therefore, the central problem of the research is: what is the role of social educators and socio-educational security agents, and what are the possible consequences of the militarization of education movement in the performance of social educators and socio-educational security agents? Therefore, the study was developed from a bibliographical approach with a qualitative approach, aiming to meet the general objective of this work, which is to analyze the role of social educators and socio-educational security agents, and the possible consequences of the militarization of society. education in the performance of social educators and socio-educational security agents. Based on it, the following specific objectives were established: a) to characterize the socio-educational system; b) Identify the regulations for assisting adolescents in conflict with the law; c) Reflect on the militarization of socio educational education. Discussions about the subject are based on the study of the current legislation on the subject, and authors such as: Rodrigues (2015), Souza (2012), Schimidt (2013) and, Ataíde e Silva (2015), among others. From the study and reflections, we understand that the social educator and socio-educational security agents need to have a respectful attitude towards the student's culture, understanding their life context, their community and their existential position, promoting the true objective of socioeducation. However, we realize that governmental measures for militarization can impact the performance of social educators and socio-educational security agents, requiring a more rigid posture, which can interfere with the pedagogical process in the context of socio-education.

2023-05-31T00:00:00Z Gonçalves, Vanessa Cristina Wenuka, Vilmari Machado http://hdl.handle.net/123456789/280 2023-05-31T12:32:32Z 2023-05-31T00:00:00Z

A utilização de jogos como estratégia de ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental Gonçalves, Vanessa Cristina; Wenuka, Vilmari Machado A presente pesquisa tem como intuito apresentar elementos a respeito da utilização dos jogos como estratégia de ensino de matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Diante dos dados coletados no decorrer dessa pesquisa procuramos destacar os aspectos históricos e culturais dos jogos, como os principais autores que debatem sobre essa temática apresentam as definições conceituais de jogos e brincadeiras e os tipos de jogos que podemos utilizar entre a faixa etária dos 6 aos 10 anos. Além disso, será apresentado uma análise dos jogos como recurso didático nos documentos oficiais como o Estatuto da Criança e do Adolescente, Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, a Base Nacional Comum Curricular e o Referencial Curricular para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Prefeitura de Ponta Grossa. Por fim, buscamos destacar como os jogos podem contribuir para o processo de ensino aprendizagem na disciplina de matemática, quais os tipos de jogos matemáticos que auxiliam nesse processo e as vantagens e desvantagens que esses jogos possuem quando utilizados como ferramenta pedagógica. Para apresentar essas informações, realizamos uma pesquisa qualitativa, a qual foi elaborada através de uma Pesquisa bibliográfico-documental. Analisando assim, o referencial teórico que nos auxiliou para compreender melhor a importância dessa temática ocorreu por meio de pesquisa nos mais diferentes documentos como artigos, monografias, livros, teses, mídias eletrônicas e em outros materiais que são confiados cientificamente. Diante dos diversos materiais analisados, foi possível reconhecer que os jogos e brincadeiras estão ganhando cada vez mais espaço no ambiente escolar, uma vez que contribuem significativamente para o desenvolvimento social, cognitivo, corporal, físico e emocional da criança que faz o uso dessas ferramentas.

2023-05-31T00:00:00Z Santos, Valdilene da Silva http://hdl.handle.net/123456789/279 2023-05-31T12:32:21Z 2023-05-31T00:00:00Z

Ludicidade na educação infantil: um olhar para os processos de ensino e de aprendizagem após o retorno das aulas presenciais Santos, Valdilene da Silva O presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) com o tema “Ludicidade na Educação Infantil: um olhar para os processos de ensino e de aprendizagem após o retorno das aulas presenciais” justifica-se a partir do interesse sobre a ludicidade na Educação Infantil, e com a pandemia da Covid-19, foi necessário as crianças terem aulas de forma remotas, assim passaram por um longo período sem contato com outros grupos sociais, o que pode ter interferido de forma considerável no processo lúdico de aprendizagem. O objetivo geral está centrado em analisar como tem ocorrido o ensino e a aprendizagem na El, após o retorno das aulas presenciais. O principal questionamento pauta-se em: como tem ocorrido o processo de ensino e de aprendizagem para educação infantil após o retorno das aulas presenciais? Esta pesquisa pauta-se em uma abordagem de caráter qualitativo, utilizando suporte teórico entre os autores Massa (2015); Huizinga (2000); Brougére (2002); Fortuna (2012); Souza (2021); Farias (2021); Jordão (2021); Wasum (2021); e Silva e santos (2021). O instrumento para coleta de dados encaminhou-se através de entrevistas realizadas de forma semiestruturada com professores atuantes na EI na cidade de Ponta Grossa. Pode-se identificar que o processo de ensino após as aulas presenciais no pós-pandemia foi árduo para os alunos, também para as professoras, considerando a adaptação das crianças, que foi necessário um tempo maior, que anteriormente a pandemia da Covid-19, levando em torno de três meses, após esse período as crianças demonstram estarem habituadas com a instituição de ensino e apresentam interesse em realizar as atividades propostas.

2023-05-31T00:00:00Z